小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合途徑

李瑞通

摘要：語文學習對于小學生來說有著重要的啟蒙意義。語文教學的重要作用就是培養學生的閱讀和寫作能力。如果教師在教學過程中將閱讀和寫作有效地結合起來，將會極大提高小學生的語文素養。因此小學語文教師應積極探索小學語文教學中閱讀和寫作融合的方法，從而使學生有效的掌握語文的正確途徑。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；融合

閱讀與寫作是小學語文學教學中對學生重點培養的技能。閱讀與寫作是語文教學的重要內容，兩者之間相互影響、相互促進。學生通過運用語文課本知識實現閱讀與寫作之間的有效結合。采取正確的閱讀方式，可以提高學生的閱讀水平和能力，提高語言表達能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。同時寫作能力的提高，反過來可以促進閱讀理解水平的提升。

一、小學語文教學閱讀與寫作融合的意義

（一）閱讀是寫作的源泉

閱讀是提高寫作的基礎，通過閱讀可以增加詞匯量，可以更好的組織語言，可以豐富語言體系，通過閱讀可以增加表達能力，對不同事物和看法有不同的表達方式，可以讓語言更有感染力和親和力。好的閱讀是深刻理解文章前提。小學生尤其是低年級小學生識字率不高、家長很少陪伴閱讀，不夠重視閱讀的重要性，導致學生的閱讀興趣不是很高、閱讀理解能力不是很強的現狀。其實小學生通過閱讀可以提高識字率，提高學習理解文章的興趣，產生閱讀愛好，可以說一個好的閱讀習慣可以讓學生受益終生。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展閱讀空間，提高閱讀質量。” 在學生的成長過程中，閱讀是認識世界了解世界的窗口，通過閱讀可以讓漢字融入一定的語境之中，可以發揮漢語的獨特優勢。隨著學生的閱讀水平逐步提高，識字率越來越大，學生的理解能力不斷提高，進而通過開始造句、逐句逐段的進行寫作，這就需要平時打下良好的閱讀基礎，有了一定的閱讀積累，寫作的時候就會下筆如有神。

（二）閱讀與寫作相輔相成

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就道出了讀書與寫作的關系，要想下筆如有神助，前提是讀萬卷書，可以說閱讀是寫作的基礎、保障，閱讀是提高寫作能力最有效最直接的手段了。

隨著素質教育的不斷深化，語文教學的地位越來越重要，小學語文的教學任務不是簡簡單單的掌握多少漢字，背誦多少文章的考核任務了。而是考核多種閱讀、理解不同文章的速度與能力，語文的閱讀能力的培養，可以為將來各個學科的學習理解打下良好基礎。

閱讀能力強的學生，掌握的詞匯會更加豐富，語言表達能力更強。人類是用語言思考的動物，語言越表達的清晰，思維就越敏捷，思路就會越清晰。因此喜歡閱讀的人在分析問題、解決問題的時候會把問題處理的更加妥當。

閱讀與寫作像咬合的齒輪一樣，環環緊扣，閱讀能力強的學習，寫作水平一定會不錯，反之寫作水平高的學生，一定會語句完整，辭藻豐富，他的閱讀水平也一定會很高的。

二、閱讀與寫作教學融合的方法

（一）激發寫作興趣

教師在教學的過程中要逐步引導學生重視閱讀，給學生創造閱讀的環境和閱讀工具，通過一定的閱讀積累，為以后寫作文打下堅實的基礎。閱讀的內容決定了學生是否會進行長期閱讀的前提，因此教師在教學過程中要展開多種文章的閱讀，滿足孩子心理需求的，易于接受的閱讀內容，充分調動學生的閱讀興趣。

同時教學要培養學生良好的閱讀習慣，良好的習慣一旦養成，就會持之以恒堅持下去，例如：教師在教學過程中可以安排特點的時間讓學生去圖書館尋找自己喜愛的圖書進行閱讀，同時讓學生做好閱讀記錄。

（二）培養良好的寫作習慣

在小學語文教學過程中，不僅僅要有序的培養學生的閱讀習慣，還要融合一些寫作內容的教學，通過閱讀掌握的大量詞匯和句子，可以在寫作的過程中不斷的輸出，學生通過大量的閱讀掌握了一定的表達方法和寫作素材，通過寫作的練習會不斷提高寫作的能力和技巧。

小學生提高寫作的方法形式多樣，首先要讓學生對寫作產生興趣，寫作的素材來源于生活的方方面面，讓學生通過一次郊游、一次逛動物園的體會，寫成一篇文章。家長也可以通過自己的思路和想法給孩子以啟迪。通過一定練習總結一定的寫作方法。

總之，閱讀是語文教學的重要組成部分，在小學語文教學活動中必須將閱讀和寫作有機結合起來，通過不斷的鼓勵和引導，讓學生對閱讀產生持續的興趣，通過積極有效的方式推動閱讀的教學模式創新，通過閱讀能力的提升推動寫作水平的提高，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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