語文教學融入農村小學班主任班級管理中的策略

潘雅箐

摘要：班級，是一個學生團體的精神與物質的載體，是學校教學的承載平臺，班級管理的好壞，直接影響著小學生的知識吸收的程度，需要組成班級這一集體的分子——班主任、各科老師、學生攜手努力完成。語文，是百科之首，是學好其他學科的基礎，也是搭建其他學科的橋梁，因其濃厚的人文氣息，在教學中通常會涉及到道德品質、文化、禮儀等知識點，語文老師應知物善用，充分挖掘語文深藏的人文價值，力促班級形成健康向上、團結友愛、互幫互助的班風，用情，用心從細節(jié)上感動學生，有效地進行班級管理。

關鍵詞：小學語文教學；班主任；班級管理；策略

一、前言

作為小學生必修課程，語文兼具人文藝術性和工具性，是一門博大精深的學問。也就是說，有著得天獨厚的優(yōu)勢的語文融入班級管理，會在集體管理上添一筆濃墨淡彩，錦上添花。在小學教學中，一般而言，擔任班主任的是語文老師，而班主任在學生生涯中充當著領航員的角色，肩負著教書育人的重任。總之，把握好語文教學和班級管理兩者之間的關系，用語文教學在實踐中指導班級管理的應用，產生良性的循環(huán)。接下來，淺談農村小學班主任班級管理中融入語文教學的幾種策略。

二、語文教學融入班級管理的方略

1.從情感出發(fā)，創(chuàng)造和諧溫暖的班級氛圍

班級，是由一群小學生組成，其中一部分的他們可能是“留守兒童”，在情感上缺乏父母的關心與呵護，容易產生自卑、抑郁的心理情緒，厭學情緒高漲。教師基于學生情感缺乏的基礎上，用愛與學生進行交流與溝通，始終站在學生的立場上，思學生所思，憂學生所憂，一起學習，一起分享，這也是語文教材中所映射的“愛”。故而，提倡和發(fā)揚“愛”是管理農村小學班級不容置喙、刻不容緩的準則。讓學生從心底里感受到來自老師的愛和同學的關心，擁抱溫暖，從而，變得開朗、喜歡和老師交流，真正喜歡上學習，提高學習積極性。

2.從心出發(fā)，營造優(yōu)良的學習氛圍

受年齡和閱歷的影響，小學生的情感世界豐沛卻又單一、純潔，對情感的付出與回報，甚至超于1：1的比例，幾分的付出，也許獲得的是他們滿腔的赤誠之心。小學生喜歡語文往往在于喜歡以情動人的文章，這些情境所折射的關懷是他們所渴望，向往的。所以，在日常生活中或者學習中引薦語文課本中那些經驗，平等、公正地對待學生，讓他們在良好的氛圍中快樂地學習。

3.從德育出發(fā)，堅守良好的道德品質

良好的道德品質是學生不能舍棄的底線，是學生一生受益無窮的財富，任何時候，班主任都不能放棄對學生德育的教導，這也是語文教學模塊的一重大內容——培養(yǎng)學生高尚的品德和正確的人生觀、價值觀與樂觀的人生態(tài)度。眾所周知，小學生教材是經過千挑萬選的，每一篇文章都有它被挑選的理由，也都蘊含著豐富的思想內涵，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。作為班主任，要把課本中所體現的德育潤物細無聲地影響每一位學生，潛移默化地感染他們，逐步提高學生的思想覺悟。

4.從細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)健康的好習慣

細微處見真知，往往最細微的地方是我們最容易忽視的地方。而千里之堤，潰于蟻穴，這些不足為道的細節(jié)，也是班級管理中的重點。農村中生活的學生，由于缺乏父母的監(jiān)督，學習習慣令人堪憂，這意味著在班級管理中，班主任要盡心盡力地關注學習和生活中一些小細節(jié)，如，在學習方面，不舍棄差生，對于不懂提問的學生耐心解答，不應學習成績差別對待，讓學生在學習上感受到老師的平等對待；在生活方面，及時關注學生的生活情況，對于學困生，多一點呵護，多一份關懷，從生活點滴中感受到班主任的熱心幫助。同時，在思想方面，規(guī)范學生的上課行為，嚴格遵守課堂自律，讓學生明白，什么有可為什么不可為。把語文教材中關于或者擁有好習慣的任務作為學生的學習榜樣，借助榜樣的力量，促使學生認識到自我提升的重要性，從而養(yǎng)成好習慣。

5.從活動出發(fā)，增強班集體凝聚力

一個集體的凝聚力，宛如畫板的調色板，使這個班級錦上添花。極強的凝聚力，會使班級的學生凝成一股繩，無論面對什么事情都團結一心，這對班級管理而言，會減少管理成本，縮減老師的管理精力。借助小組合作教學模式，讓學生自主參與到活動中，協助研究探討，在交流中，傾聽別人的思路與想法，取長補短，不僅使自身受益匪淺，而且能拓展他人的思路。也可以舉辦漢字書寫、詩詞背誦、成語接龍等比賽，在豐富業(yè)余課間的同時，提高了語文的文化素養(yǎng)，加強了學生對語文的學習興趣。

三、結束語

通讀全文，一個完美的語文教學離不開好的學習環(huán)境和自律的學習團體，一個有組織的班集體會有奮進的、向上的學習氛圍，有信心學好語文及其他科目，語文教學與班級管理師相輔相成，合作共贏的。

參考文獻：

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