流動校園空間營造

摘要：本文以齊河縣永鋒山大附中設計為例，基于項目所處的城市空間特點、超規模校園的任務條件，探索在城市低密度中心的用地緊張環境下，流動校園空間現代性、開放性、生態性氛圍營造的設計原則及策略。

關鍵詞：城市低密度中心；超規模；流動校園；氛圍營造

項目概況：齊河縣永鋒山大附中72班九年一貫制學校位于德州市齊河縣城南新城區黃河大道以東，緯十七路道路交叉口處。基地南臨緯十八路（城市道路），西鄰黃河大道（城市主干道），北鄰緯十七路，東側緊鄰住宅地塊。用地約為南北、東西等長的地塊，地勢平坦，無明顯高差。整個校園占地108畝，校舍總建筑面積約4.3萬平方米，規劃容納36班小學及36班初中的辦學規模。校園內部不僅配置了高標準的教學用房，同時還配置了1600平米的多功能會議廳、2000平米的學生餐廳、1400平米的現代化體育運動館及可容納1000人的高品質學生宿舍，是一所超規模的國際現代化學校。

整個校園的規劃設計堅持以整體性、開放性、多元化、高可達性、綠色、生態、節地為設計原則，在有限的用地環境中，為師生創造出流動性、愉悅、開敞的綠色生態校園空間環境。

城市環境

全新的校園建設必定對于周邊的生態環境產生深刻的影響，同時，具有鮮明特征的自然環境亦對校園空間氛圍產生深刻的作用。在校園設計中，要尊重自然生態優先、因地制宜。本項目位于齊河縣城南新區，緊鄰城市快速主干道，屬于齊河門戶道路的中心位置。由于項目周邊大批的待建區域等待開發，學校作為新城區的先行建設區以什么樣的姿態介入環境，一定程度上直觀的反映了未來城市空間的風貌格局。我們在設計之初仔細研究了該片區的上位規劃，發現未來該片區的城市空間最大的特點在于低密度，同時周邊多數的城市公共建筑都極具時代性，這所超規模學校無論在其所處位置上還是自身體量展示方面都注定不會平凡。基于以上考慮的同時，結合學校設計任務，我們確定了流動校園的整體氛圍，來體現校園的“現代性”與“開放性”。

流動校園空間氛圍營造的設計原則與策略：

1.整體性規劃原則

項目總用地約7.2公頃，這個規模的學校用地尺度僅僅是剛剛滿足《山東省普通中小學校辦學條件標準》關于此類規模學校用地標準的最低標準。在本來就不寬裕的用地條件下，為了打造現代化、國際性學校，甲方不僅增加了規范所沒有的額外的功能配置（滿足1000個學生的宿舍、600人的多功能廳），同時還加大了一些功能配置（餐廳、風雨操場）。這意味著在現有緊張的用地條件下，如何提高土地利用率，如何實現中小學校的分區管理而又兼具空間及功能的共享，是這個規劃首要解決的問題。項目雖然是一個校區，但是學校管理方，要求除了共用的風雨操場和禮堂外，其余部分完全獨立。作為一個學區，整體考慮校園規劃布局，同時將用地內的限制因素一并考慮，是實現在用地緊張的情況下，校園開放空間最大化的核心策略。

基于此，我們以整體性規劃為原則，從規劃及建筑功能配置層面最大化的實現校園公共空間的開放及功能單元的共享。在中小學校主教學樓南北完全獨立的分區基礎上，將公共功能空間餐廳及風雨操場、多功能廳以綜合體的形式布置在校園開放空間的公共軸上，實現功能與戶外開放空間的共享。

2.開放空間原則

正如孔子“習禮大樹下，授課杏林旁”1所言，從古至今，中華傳統文化的傳授與教育的核心價值取向向來是一種“開放式教育”——一種學習不拘形式、不搞分科教學、不按一定的教材傳授知識的教育方式，其目的在于培養學生的獨立人格、激發學習興趣、主張在學習、生活、游戲中學習。把人的學習、教育與自然的融合在一起，需要不拘形式、不拘地點的開放空間。我們正是基于這一點的考慮，構思了一種新的校園開放空間體系：即在中小學校獨立分區的基礎上，設置開放的共享庭院及路徑。一方面實現校園各個功能點路徑的多可達性，另一方面學生能通過這種多變的空間形態根據個人意志尋找感興趣的空間點，真正意義上實現空間與精神的開放。這種開放性空間在功能屬性、場景開放及路徑多變的整體設計語匯中展現出本項目最直觀的開放學習環境，

“開放教育”學校建筑作為最直觀的學習環境，其通過規劃塑造的空間緊密的與現代化教育理念相契合，為學生提供豐富的開放、共享并適合不同孩子心理的流動空間。

3.多元化空間原則

九年一貫制學校的設立本身對義務教育的整體發展、一體化管理、教育資源共享等方面有著先天的優勢。但是不可否認的是，這種教學模式同時也由于學生年齡的大跨度有一定的劣勢。小學生與中學生不僅僅在年齡上、心理上以及教學方式上都存在著很大的不同。僅僅從年齡跨度來看，這所超規模的九年一貫制學校未來將會容納從6歲到15周歲的兒童與青年。所以內部的教學及共享功能空間必須多元化設計，以適應不同年齡段學生的身體與心理需求。多元化空間的營造，需要從提高各個功能單元的彈性、適應性來實現。一件普通教室的設計應以能滿足多種教學需求為原則，音樂教室、美術教室的設置更應該適應不同年齡段的學生對于個性與自我的空間表達訴求，在不同音樂教室中，突出不同主題的空間氛圍。這種多元化功能的空間的營造能極大的提高空間的使用性，傳統的單一空間元素已不能適應當今教育對校園建筑的訴求。同時，多元化設計原則還體現在功能化的交通空間、多樣化的游戲空間、靈活的教學空間等空間領域，而這些空間都是素質教育下校園氛圍的必要組成單元。

4.高可達性原則

超規模學校不可避免的缺點在于學校規模龐大，師生從一點到達另一點的時間較長，而且學生在學校的時間都是被統一規劃好的。為了使師生能在課間10分鐘便捷地到達指定地點，需重點考慮學校的功能分區、流線的合理性，提高可達性。我們在建筑空間架構上將各個功能單元在內部都實現了通達。在此基礎上，校園的室外空間部分也通過架空廊道的設置而增加了路徑的多樣性與空間深度。真正意義上提高了超規模學校路徑的通達性與多樣性，這樣的處理大大提高了學校的疏散安全，降低了未來學校由于學生時間統一上擁擠現象發生的可能性。

6.綠色校園原則

注重綠化和設計相結合，結合公共綠地、垂直綠化，并種植不同樹形、高度、色彩的喬木、灌木等，使得環境具有豐富的變化，增加綠化層次，加深空間感，活潑校園氛圍。

整個校園規劃堅持以綠色、生態、現代化為設計原則，努力在有限的用地環境中，為師生創造出愉悅、開敞的綠色生態步行長廊。

7.節地原則

由于用地的局限性，學校布局相對緊張，充分利用現有的資源條件實現校園空間的高效、合理、靈活利用是建筑師需要解決的難題之一。

總體規劃布局

規劃力求在整體結構上形成收放有致、婉轉流動的空間布局，共用的風雨操場在用地中心集中布置，為入口廣場預留出了充分的空間，在城市界面上形成張弛有度的城市空間，在布局上注重不同功能之間的區分，各區有綠化帶或者廣場將其分隔。規劃布---局中巧妙運用建筑形成一系列具有圍合感的半開放空間，與環境相互滲透，打造新一代花園式學校。

1、“五區”——校園整體規劃為五個功能分區：前驅廣場、風雨操場和多功能廳共用部分、體育運動區、初中部、小學部。

1.1前驅廣場：用地位于西側黃河大道和規劃緯十八路、緯十七路兩條城市主干道交叉口處，同時多條道路于此交匯，故學校主入口需設置在北側道路上。為避開道路交叉口，合用小學、初中入口是合理的布置方式，出入口結合前驅廣場，滿足疏散和分流的要求。

1.2多功能和禮堂 ：風雨操場設置于整個用地的東北，作為共用部分，距離小學距離較近，同時結合操場設置，實用性高。公共部分結合入口廣場，城市展示性好，設置在小學的用地內，保證小學和初中完全分離，方便管理。風雨操場和禮堂分開設置，兩個建筑單體有機的結合考慮禮堂使用頻率和街角展示性的要求，將禮堂設置于入口處，展示性好，同時對初中教學區有一定的噪聲隔離。

1.3體育運動區：小學和初中操場的設置以南北向、靠近各自教學區為基本原則，小學的體育用地充分利用北側的非建設用地，保證建筑用地完整，初中的體育用地集合風雨操場，設置與初中部的東北角，對教學區影響少，同時距離近，方便使用。

1.4初中部：由于基地北側為住宅用地，南側為商業用地，初中部的用地只能在基地的南側解決，在規劃設計中，考慮到城市形象，在南側用地上布置長向的教學樓，與宿舍建筑圍合內院，形成初中部完整教學區，考慮中央大街道路紅線的退界不足，采取噪音隔離措施，并局部架空，同時架設連廊聯系各教學用房。

1.5小學部：由于操場的分割，小學部的用地較不規整，對于教學樓的排布有一定影響，結合整體布局，形成2個完整合院，根據操場退界的不同，將滿足退界的用房布置為教室，退界不足的用房，結合小學體育活動室、圖書室、行政辦公布置，并采取局部架空，串聯小學流線，同時增加綠化面積。

道路交通規劃

設置人車適度分流的交通體系，車行交通在校園內形成外環路系統，環路內布置步行系統。車行交通環線與步行空間分離，減少人流車流的沖突，以達到人車分流的目的。

小學主入口設于北側的緯十七路，以步行和禮儀性為主，中學主入口設置在南側的緯十八路，形成一定的入口空間，方便騎自行車和電動車的同學上下學，同時滿足消防要求。校區以6米寬交通主環道串聯校區內所有主體建筑和主體空間。人行交通和車行交通交匯的地方設置廣場形成交通節點，方便人車集散。校園停車全部為地面停車，結合架空層、空地設置非機動車棚。

綠地景觀規劃

本項目的景觀方案設計，以學生的實際需求為出發點，立足基地現狀，確立塑造探索性的知識景觀，同時融入國學特色，立志成為學生感官探索樂園的目標。

本方案摒棄了普通校園景觀單一、枯燥、沒有記憶點、使用率低的現狀，充分利用建筑設計中加大室內活動空間的優勢，打造一個集戶外教育拓展，綠色生態體驗，國學文化傳承等諸多功能為一體的復合型小學校園景觀。景觀的動靜分區明顯——動態集散的入口廣場、靜態的院落合院和充滿活力的運動場地，各具特色。

入口廣場：小學與初中均設置入口廣場，可作為升旗的廣場使用，也可供家長等候接送，兩側布置相應的社會停車位。

教學區：筑格局圍合的中庭，以校風學風為精神綱領，形成博雅園、好思園、尚勤園。安靜清幽的好思園，詩情畫意的博雅園，寓教于樂的篤行園，禮儀傳承的文化大道營造出勤勉好學、曲徑通幽的校園氛圍。

運動場：運動場多入口進入，方便學生使用，同時周邊種植高大樹木，形成獨立的運動場地，塑膠運動場、戶外集體活動課間操等的展開場所，應分別布設升旗臺。

本方案充分考慮了消防、日照、風環境等客觀因素；建筑游廊的設置，加大了兒童室內交往和玩耍的空間，緩解了常規的課間戶外場地擁擠的現象，為戶外景觀的塑造提供了更多的可能。其次，建筑一層架空，聯系廊與戶外環境是一種互融的關系，孩子可以自由穿行于各組團庭院之間，這就要求戶外空間在設計上應有明確的引導性和標識性。最后，新時代的素質教育和校園學生行為賦予了景觀更為豐富的內容：我們希望通過環境來體現“寓教于樂”的真正含意，讓孩子們在快樂中成長、學習，引導孩子們在戶外自然環境中觀察探索，提升對自然、生態環境的認知。

平面設計

餐廳、風雨操場是一棟多功能建筑，占地約1000平米，滿足學生的用餐使用，配備了標準球場和相應的器材儲藏室，同時滿足小學和初中分開使用。

多功能廳的使用頻率略低，同時考慮城市道路的形象設置，考慮在形象上與餐廳、風雨操場捆綁，形成完整院落空間，同時對于校園內部的減噪有一定的貢獻度。

教學樓的設計基本理念為活潑，局部有弧線的設計，小學采用合院形式。小學和初中的合院尺度有所差異，是根據學生的心里、生理特征進行的設計。初中的單體設計主要考慮與城市的關系，形成較長的建筑體量，以形成良好的城市界面。為了加強水平交通聯系，部分樓層加設連廊。小學部分重點考慮了噪聲影響和功能流線，將建筑圍合為大的院落，同時增加連廊加強各部分的聯系，形成滿足設計要求的36班小學。

立面設計

立面采用現代設計風格，注重顏色搭配和細節設計。整體色彩搭配以白色為主，再輔以木色、灰色以及綠色漸變色等豐富立面效果，創造簡單、安靜的立面效果。大門與校前廣場統一，氣勢磅礴。教學樓高度不超過5層，立面效果溫馨、寧靜。正立面采用長條窗框排列構圖，以白色為基調，點綴以綠色，活躍立面效果，形體簡潔、明亮，安靜而活躍視覺氛圍。

結語

作為未來現代教育實踐基地的典范，齊河永鋒山大附中72班九年一貫制學校在規劃方案及單體設計階段得到了齊河縣政府各級領導及部門殷切的關懷與重視，學校建成投入使用以后，收到學校使用方的一致認可，我們相信未來學校的建成不僅為此片區居民更是為整個齊河縣的基礎教育建設樹立新的標桿與榜樣。