探究如何通過教材資源發掘培養學生的說寫能力

【摘 要】教材是學生學習知識的重要資源，小學語文教材在對學生聽說讀寫能力的培養上具有不可替代的作用。小學階段是學生語言表達能力和寫作能力形成的關鍵時期，需要正確的例子來引導，教材是專家和一線優秀教師智慧的結晶，符合小學階段的學生發展規律，里面有大量的優秀課文案例供教師和學生參考學習。本文從語文教學實際出發，結合課堂當中出現的問題，探究如何通過教材資源的挖掘，培養和提高學生的說寫能力。

【關鍵詞】小學語文 教學策略 說寫能力

古羅馬哲學家塞內加講過：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑”。教材是隨著時代的變化，根據最新的教育教學理念編寫修訂的基本符合教學規律的“范本”，對于學生能力的培養與提高是其他教學輔助資料不能代替的。新課改背景下對學生的說寫能力要求越來越高，教師在課堂教學當中要有意識地加大學生這方面能力的培養。課本教材是一扇窗，學生通過對課本的熟讀，對于他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀大有裨益。教材是一種工具，小學語文教師要學會如何通過利用教材，挖掘教材里面的資源，把課本里面的知識與現實生活相融合，發展學生的表達與寫作能力。

一、將課本知識與現實生活相結合，讓學生有話可講，有內容可寫

唯物主義理論告訴我們：“物質決定意識”。語文課本教材里面的理論以及課文不是憑空產生的，而是在現實實踐的基礎上對社會生活當中事物的提煉與升華。作為個體的學生與他們聯系最緊密的是他們熟悉的事物，比如老師、學校、父母、兄弟姐妹等等，教師在向學生講解課本知識的時候，不能只是把教材里面的知識一股腦的、不加分析與理解地告訴學生，而是應該向學生介紹這些知識的來源、產生的基礎以及與現實社會的聯系。例如在《我們愛你啊，中國》一文當中，書中在介紹中國豐富的物產、燦爛優秀的歷史文化、秀麗優美的風光的時候，選取了許多我們國家著名的風景以及物產：“我們愛你—— 桂林山水的清奇俊秀， 杭州西湖的濃妝淡抹； 黃山、廬山的云霧飄渺， 長江、黃河的波瀾壯闊。 ”這些段落的場景描繪充分表現了中國的地大物博。在向學生講解這一部分知識的時候，教師不應該局限于課本上的場景和要傳達的思想。課本上的這些內容很多是學生們不太熟悉的事物，教師在講解時應該結合現實，讓學生分享他們對于祖國都有哪些熱愛的地方，比如說有的學生喜歡人民解放軍、有的學生喜歡家鄉的小吃，或者是喜歡中國的傳統節日，通過把學生要表達的對祖國的熱愛轉化為他們熟悉的人或事物，學生才會暢所欲言、無拘無束。通過把教材資源作為一個“引子”，引導學生進行思考想象，最后形成表達與寫作能力，這樣的課堂不僅會生機勃勃，充滿朝氣，而且相對于學生的說寫能力也容易提高。

二、根據不同的課文體裁進行分類，讓學生多角度地理解發揮

為了培養學生對于不同事物的興趣，小學語文課文在體裁的選擇上豐富多樣，不僅有記敘文，還有詩歌、議論文、散文、小說等類型。教師在教學生學習這些課文的時候，不能不加分析、眉毛胡子一把抓地進行灌輸，而是應該根據這些課文的特點，分門別類地進行歸納，讓學生在學習的時候，對文章的脈絡、內容以及中心思想理解得更加清晰透徹。教師在讓學生學習這些課文的寫作方法的時候，根據這些課文的不同組織方式對癥下藥式的安排學生進行仿寫，比如說在將課文《姥姥的剪紙》《鄭成功》和課文《青海高原一株柳》作比較的時候，就不能用相同的方式進行講解，前兩篇課文屬于記敘文，后一篇則屬于散文，兩者無論是文章的排篇布局還是感情的表達方式都不相同，教師在組織這些課文的教學當中一定要用好“放大鏡”，通過對文章的放大，篩選出課文的獨特之處，然后再把這些向學生傳輸，讓學生逐漸掌握這些文章的特點，久而久之，在這樣的教學方式的潛移默化之下，學生的寫作能力會自然而然地得到一個比較大的提升。

三、進行對課文的續寫補充，發掘學生的想象能力與創作能力

續寫是教師對學生課文理解程度的一個檢驗，學生只有在充分理解文章的基礎上才能夠把原課文續寫的精彩傳神。比如，在學習《爭論的故事》時，我讓學生充分發揮學生的想象力，續寫這個故事。同學們都充分了調動自己的大腦，提出了許多寫作思路，比如有的學生續寫兩兄弟由一次遇到了大雁，這次兩個人一起齊心協力抓到了大雁，還有的學生續寫兩兄弟經過這次事件后，意識到馬上做的重要性，于是認真做事，結果都成了富甲一方的商人。從這些續寫可以看出，學生充分理解了課文的主旨——實干比空談更加重要，然后在這個基礎上展開了續寫，充分鍛煉了自己的想象力和寫作能力。教師通過在課堂上向學生仔細地講解這些案例，向學生介紹續寫要注意的問題，可以很大程度上培養學生續寫的能力，學生通過這樣的方式進行學習，不僅可以讓自己的思維想象能力得到鍛煉，而且一段時間以后，語言表達能力與寫作能力都會隨之有一個較大的進步，同時這樣一種方式也符合新形式下對于學生綜合能力培養的要求。

【結 語】

小學語文教學當中，利用課本里面的教學資源組織安排教學對教師和學生至關重要。教師通過對課本里面的資源進行優化配置，在教學實踐當中可以起到事半功倍的效果。今后的教學實踐當中，教師應該更加注意通過貼近現實、體裁分類、續寫等方式開發教材資源，讓學生的說寫能力通過教材的科學訓練得到一個更加長足的進步。

【參考文獻】

【1】梁淑靜. 挖掘教材資源提升讀寫能力【J】.速讀，2015（2）

【2】張如芳. 合理挖掘教材資源，有效提升學生寫作能力【J】. 文教資料，2016（6）