字理識(shí)字在小學(xué) 教學(xué)中的妙用

干蘇婷

導(dǎo)讀：

字理識(shí)字教學(xué)法是漢字教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法。它是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字形、義、音的關(guān)系著手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，注重通過對漢字的象形、會(huì)意、指事、形聲等構(gòu)形理據(jù)的分析來突破字形這個(gè)難關(guān)，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，不管什么類型的識(shí)字，生字整版呈現(xiàn)，流程基本不變。這樣的教學(xué)方式，容易打擊學(xué)生識(shí)字的興趣與熱情，禁錮學(xué)生的思維與想象，破壞漢字之間的邏輯與意義，不利于漢字文化的傳承。在執(zhí)教小學(xué)低段的這兩年里，筆者運(yùn)用字理識(shí)字，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣、提高學(xué)生識(shí)字效率方面做了嘗試，收到了較好的效果。現(xiàn)將一些易操作的方法總結(jié)如下。

一、運(yùn)用漢字演示，舉一反三

認(rèn)真?zhèn)渫暾n后，筆者發(fā)現(xiàn)即將要上的人教版二年級(jí)下冊《寓言兩則》中的第一則寓言《揠苗助長》中的“焦”字是個(gè)難點(diǎn)字。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易把上面部分寫成“住”。如何讓學(xué)生形成深刻的印象，不但牢牢地記住這個(gè)字，而且由這個(gè)字發(fā)散開來，掌握漢字規(guī)律呢？筆者做了精巧的設(shè)計(jì)，收到了良好的效果。

【片斷一】

師：（出示一張圖片：幾只鳥在火上面）這幅圖表示的是我們今天要學(xué)的一個(gè)漢字。同學(xué)們從課后的生字表里找一找，你能猜出是哪一個(gè)嗎？

生：是“焦”字！

師：你是怎么猜出來的？

生：我看到“焦”字的下面有“四點(diǎn)底”，老師您說過，“四點(diǎn)底”的字多半和火有關(guān)。

師：真會(huì)思考。“焦”字上半部分的“隹”讀“zhuī”，代表一種短尾巴鳥。下半部分的“四點(diǎn)底”代表火，這就是說，火太大了，就會(huì)把鳥烤焦哦！（出示漢字：烈、煮、煎、熟、烹、蒸、熏）觀察這些你們沒學(xué)過的漢字，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：哇！都和火有關(guān)系呢！

師：既然“隹”代表一種短尾巴鳥，那老師再考考你們，看誰又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（出示漢字：集、雀、雁、雛、雕、雌、雄）

生：（群情激昂，紛紛高舉小手）“雀、雁、雕”都是鳥！

生1：鳥有“雌”的，還有“雄”的呢！

生2：“雛鳥”就是幼小的鳥寶寶！

師：對，你們看，（出示“集”字的演變過程圖）“集”字的上部本來畫了三只鳥，意思是很多鳥聚集在一棵樹上。后來，三只鳥減成一只鳥，但意思保持不變。

（學(xué)生若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里閃爍著明亮的光芒。）

【賞析】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。”在教學(xué)“焦”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩處漢字演示，一處是畫了幾只鳥在火上面的圖畫讓學(xué)生猜字，一處是出示了“集”字的演變過程圖。有趣的圖畫和漢字的演變圖直接點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在教給學(xué)生識(shí)字方法時(shí)，著力培養(yǎng)了學(xué)生對部首“四點(diǎn)底”和部件“隹”的意義聯(lián)想。相信在今后遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，只要學(xué)生看到了“四點(diǎn)底”，就能猜到大概和“火”有關(guān)；看到了“隹”字，就能往“小鳥”的含義上面去想。同時(shí)，這種識(shí)一個(gè)部件學(xué)一串字的方法能夠大面積地提高學(xué)生的識(shí)字效率，做到舉一反三，教一個(gè)識(shí)一片。

二、講述漢字故事，生動(dòng)有趣

人教版二年級(jí)下冊《雷雨》一課中，“彩虹”的“虹”字是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的一個(gè)字，有很多同學(xué)會(huì)將“虹”寫成“紅”。老師們往往惱羞成怒：“跟你們說了多少遍，是蟲字旁，不是絞絲旁！”是啊，為什么是“蟲字旁”，而不是“絞絲旁”呢？難道就靠老師厲聲呵斥幾句，學(xué)生靠著死記硬背就能過目不忘嗎？我嘗試給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于“虹”的漢字故事，結(jié)果學(xué)生一下子記住了這個(gè)字，在課堂聽寫時(shí)無一人寫錯(cuò)。

【片斷二】

師：（出示“虹”字）同學(xué)們觀察一下，這是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，你們有什么疑問嗎？

生：彩虹的“虹”為什么是蟲字旁？

師：是“彩虹”，為什么不是“彩紅”呢？在小組里說說你們的看法。（生在小組里討論）

生：我猜“彩虹”和小蟲子或動(dòng)物有關(guān)系！

師：你的猜測很正確。（出示“彩虹”圖片）“虹”字背后還有個(gè)有趣的故事呢！（動(dòng)畫演示）一個(gè)夏日的雷雨過后，天空中突然出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。人們大驚失色，喊道：“神龍現(xiàn)身啦！神龍現(xiàn)身啦！它能呼風(fēng)喚雨呢！” 于是，人們紛紛跪拜在地上，乞求神龍的保佑。彩虹懸掛于天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，還真像一條龍弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水呢！因?yàn)樵诠糯藗冞€不知道彩虹是一種天氣現(xiàn)象，所以認(rèn)為彩虹是一條飲用雨滴的大蟲，因此，古人造字時(shí)，用“蟲”作了偏旁。

生：漢字好神奇呀！以后我要多了解漢字，每個(gè)漢字都是一個(gè)故事。

【賞析】

漢字是中國文化的根，具有豐富的人文內(nèi)涵。 漢字之美，美在形體，美在其婉轉(zhuǎn)曲折的筆畫。我在課堂上講述漢字“虹”背后的故事，不但能引領(lǐng)學(xué)生探尋漢字的起源，了解漢字的演變，讓學(xué)生徹底弄清漢字的前世今生，輕輕松松學(xué)好漢字，而且還能使學(xué)生掌握漢字里的中國傳統(tǒng)文化，真正提高孩子的文化素養(yǎng)！我相信，今后學(xué)生再次寫到“彩虹”二字時(shí)，一定會(huì)想起那個(gè)關(guān)于“虹”的有趣故事吧！

三、據(jù)理辨析形近字，效率極高

漢字中有很多形近的字，它們的區(qū)別往往只在那么一點(diǎn)、一橫、一豎、一撇、一捺，學(xué)生很容易寫錯(cuò)。通常的做法是形近字在形體上作機(jī)械對比，看哪兒多一橫，哪兒少一畫，哪兒跟哪兒不一樣，學(xué)生只好死記硬背，至于為什么會(huì)有這些異同，則全然不知，于是錯(cuò)別字滿天飛也在預(yù)料之中。其實(shí)，漢字構(gòu)形是有理據(jù)的，漢字的演變也是有規(guī)律的，因而現(xiàn)代漢字大都仍然是可以講解的。運(yùn)用字理幫助學(xué)生區(qū)別形近字、糾正錯(cuò)別字，效果特別好。

人教版二年級(jí)下冊《日月潭》一課中要學(xué)習(xí)生字“島”，怎樣讓學(xué)生一下子記住這個(gè)字，同時(shí)和形近字“鳥”“烏”作辨析呢？

【片斷三】

師：（出示“鳥”字的圖片）同學(xué)們觀察觀察，“鳥”的字形像小鳥嗎？

生：很像，就像一只鳥側(cè)面站立的樣子，中間的一點(diǎn)就是鳥的眼睛。

師：（出示“烏”字的圖片）那么，烏鴉的“烏”字怎么中間的一點(diǎn)沒有了？難道是“烏鴉”沒眼睛？

生：（大笑）那是為什么呢？

師： “烏”字是從“鳥”字演化而來，中間少了一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f的全身太黑了，以至于連眼睛都看不清楚嘍！

師：（出示“島”字的圖片）讓我們來看看今天要學(xué)的生字“島”。咦？ “島”字為什么由“鳥”字里面的一橫換成了“山”字？

生：可能是小鳥到山上休息吧？

師：對了一半。“島”是四面環(huán)水的山，因?yàn)閸u上資源豐富，所以有很多鳥類在島上棲息、覓食。

【賞析】

運(yùn)用字理進(jìn)行形近字辨析，從字源上講清楚“鳥、烏、島”各自的構(gòu)造原理，從演變過程中說明因變化而形成的形近字的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生不但知道形近字的區(qū)別在哪里，而且知道為什么有這些字形上的區(qū)別。用這樣的方法幫助學(xué)生辨析形近字，效率高、效果好。以往學(xué)生寫錯(cuò)字，老師都是叫學(xué)生訂正后罰抄，結(jié)果學(xué)生依然會(huì)寫錯(cuò)，原因就是學(xué)生不明白字理，不明白字為什么要這樣寫。而運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的錯(cuò)別字就很少。

綜上所述，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中恰當(dāng)?shù)孛钣谩白掷碜R(shí)字”，可以大大提高學(xué)生識(shí)字的效率，提升學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生熟練運(yùn)用語言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西科技學(xué)院附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡波波

E-mail：1340863327@qq.com