論高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

摘要：高校體育教學(xué)不僅關(guān)系到大學(xué)生身體素質(zhì)的塑造，也是國(guó)家對(duì)高校教育工作的要求。而教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建又關(guān)系到體育教學(xué)的質(zhì)量，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用不明顯，不利于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。構(gòu)建新型體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是目前高校體育教學(xué)工作中的一大重點(diǎn)。為此，本文以高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建所用到理論基礎(chǔ)的探究，分析了目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，最后在以上研究的基礎(chǔ)上詳細(xì)介紹了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高校；體育；評(píng)價(jià)體系；不足

體育課程在我國(guó)高校教學(xué)體系當(dāng)中一直占據(jù)著重要的位置，雖然其不似其它專(zhuān)業(yè)課程那樣會(huì)教授學(xué)生具體的職業(yè)技能，但是體育課程能夠通過(guò)體育教學(xué)理念、體育運(yùn)動(dòng)方式方法等向?qū)W生的傳授，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展而言意義極為重大。尤其是面對(duì)當(dāng)今較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)生急需通過(guò)體育課程來(lái)對(duì)自身的身心受壓能力進(jìn)行鍛煉。在對(duì)自身課程體系進(jìn)行完善和改革的過(guò)程中，高校必須對(duì)體育課程提起高度的重視，不僅要在新課改的倡導(dǎo)下積極完善體育教學(xué)硬件環(huán)境，同時(shí)還要對(duì)體育教學(xué)重要測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建給予工作上的幫助，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、健身需求得到充分的滿(mǎn)足。然而通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作在政策上有國(guó)家教育管理部門(mén)的支持，在工作上有高校管理者的重視，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在這樣或那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)作用的充分發(fā)揮。為此，我們有必要就當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建情況展開(kāi)進(jìn)一步研究和探討。

一、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要充分的教學(xué)理論支持作為依據(jù)，來(lái)有效保障教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，在素質(zhì)教育的帶領(lǐng)下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要的教學(xué)理論基礎(chǔ)包括以下幾點(diǎn)：一是，是人本管理理念，這不僅是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要理論基礎(chǔ)，更是整個(gè)高校教育管理需要用到的理論依據(jù)。人本管理理論倡導(dǎo)從心理學(xué)角度出發(fā)，通過(guò)充分尊重學(xué)生的自尊心和具體需求，來(lái)使學(xué)生自身的價(jià)值得到充分的滿(mǎn)足。在人本管理理念的作用下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)更有助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的獲取，以此來(lái)對(duì)自身體育教學(xué)工作的進(jìn)一步完善。二是，行為目標(biāo)評(píng)價(jià)理論。這一理論在西方教育史上曾產(chǎn)生重大的影響，這一教學(xué)理論倡導(dǎo)通過(guò)教育結(jié)果參與的方式，來(lái)將教學(xué)計(jì)劃、方案以及目標(biāo)直接的呈現(xiàn)出來(lái)，并以成績(jī)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以此來(lái)作為教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。具體來(lái)講，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制訂，并在教學(xué)開(kāi)展過(guò)后將教學(xué)結(jié)果與目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，以此來(lái)通過(guò)二者之間的差距來(lái)對(duì)教師自身的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所運(yùn)用到的教學(xué)方式、方法、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)盡量縮短二者之間的差距，提高體育教師教學(xué)質(zhì)量。

二、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足

（一）高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的不足

其一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，基本是以體育理論知識(shí)和固定的體育考試項(xiàng)目為主，而對(duì)于學(xué)生實(shí)際的身體健康、參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性、體育活動(dòng)中的日常表現(xiàn)等考察不夠詳細(xì)。其二，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位被忽略。目前，高校對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要是以教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生打分來(lái)衡量，雖然允許學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但多數(shù)學(xué)生都在評(píng)價(jià)自己的不足，而沒(méi)有真正發(fā)揮到評(píng)價(jià)主體的作用。其三，重結(jié)果輕過(guò)程。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)應(yīng)該貫徹全過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)以平時(shí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)為重點(diǎn)。而目前，大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的體育評(píng)價(jià)都是以期末對(duì)學(xué)生的體育測(cè)試為最終成績(jī)，忽略了平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其四，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方法主要關(guān)注量而忽略了質(zhì)。高校對(duì)于學(xué)生的體育評(píng)價(jià)，往往是以學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，而沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的本質(zhì)表現(xiàn)，造成了對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不公正。

（二）高校體育教學(xué)對(duì)教師評(píng)價(jià)中的不足

一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)停留在工作表現(xiàn)上。目前，高校對(duì)于體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教師所運(yùn)用的體育教學(xué)方式、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)態(tài)度等幾個(gè)方面，而沒(méi)有把學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)效果作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。實(shí)際上，教師體育教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成為體育素質(zhì)優(yōu)良的人才，那么，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而目前高校還沒(méi)有將對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到這一方面來(lái)。二是對(duì)教師的評(píng)價(jià)忽略的學(xué)生的表現(xiàn)。體育教師在教學(xué)工作中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆鯓拥脑u(píng)價(jià)，除了以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)等結(jié)果來(lái)體現(xiàn)之外，還有一項(xiàng)重要的指標(biāo)就是學(xué)生在接受教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度，這是從學(xué)生的角度來(lái)判斷教師教學(xué)能力的重要方式，也應(yīng)當(dāng)作為對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。三是學(xué)生與教師自身缺乏評(píng)價(jià)參與的機(jī)會(huì)。對(duì)于體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了高校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的評(píng)價(jià)之外，學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)也是對(duì)教學(xué)工作的重要反饋，而目前高校多數(shù)都沒(méi)有重視這一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

（一）高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

第一，優(yōu)化對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。每一位大學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于自身身體素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境興趣愛(ài)好等因素的不同，造成了學(xué)生之間存在差異，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)能夠凸顯這一點(diǎn)，制定更為豐富、更具公平性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，也是優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更為多元化，不但要關(guān)注到學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)、體育競(jìng)技能力，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與體育活動(dòng)的積極性等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。第二，設(shè)計(jì)科學(xué)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法除了考察學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的掌握程度、身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試等，也要對(duì)學(xué)生的體育能力的進(jìn)步和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性的轉(zhuǎn)變進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式也要改變以往單一以分?jǐn)?shù)決定一切的模式，而是要引進(jìn)更多的評(píng)價(jià)方式，從而綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更為全面地凸顯出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真實(shí)的情況，體現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性與合理性。

（二）高校體育教學(xué)對(duì)教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

第一，優(yōu)化對(duì)教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師主要考慮自己在教學(xué)工作中所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否足夠明確，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否新穎等，而這些標(biāo)準(zhǔn)往往是為了得到高校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而不是根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)所需而設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為教師的教學(xué)工作指出了不科學(xué)、不合理的方向，因此會(huì)影響高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展。所以必須要改變這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以教師的體育教學(xué)能否真正提高學(xué)生的體育素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生對(duì)于體育課程的感興趣程度、教師在教學(xué)過(guò)程中的道德素養(yǎng)表現(xiàn)以及教學(xué)方式被學(xué)生理解的程度等等這些方面都加入到評(píng)價(jià)內(nèi)容，使其對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更為全面。第二，對(duì)教師體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改善。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)以教學(xué)評(píng)價(jià)目的為依據(jù)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、具有直觀(guān)可見(jiàn)性、實(shí)踐可行性、評(píng)價(jià)公平性等基本特征。在實(shí)際的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)考慮多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)要素的比重，突出教學(xué)導(dǎo)向重點(diǎn)，以合理的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)教師在體育教學(xué)活動(dòng)中抓住工作重點(diǎn)，避免教師一味地追求學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，最終將高校大學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好身體素質(zhì)的人才。

小結(jié)：

總之，通過(guò)上述分析我們可知體系完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是促使高校體育教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要保障性條件，對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)現(xiàn)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在今后的體育教學(xué)工作中，每一位體育教育工作者都必須結(jié)合本校體育教學(xué)實(shí)際來(lái)對(duì)本校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善。

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作者簡(jiǎn)介：覃小賓，男，1987年5月，壯族，河池，初級(jí)學(xué)士，體育學(xué)，南寧學(xué)院。