《X線檢查技術》信息化電子教材的設計與開發

任津瑤

（天津醫學高等專科學校，天津 300222）

信息與通信技術的快速發展推動了社會信息化進程，社會信息化不僅使人們的生活方式發生巨大的變化，還對教育形態與教學方式帶來根本性的沖擊[1，2]。如何適應新形勢下教學模式與學習模式的轉變，教材的設計與開發迫在眉睫。在傳統以紙質教材為主的教材體系中，高職醫學影像技術專業教材更多的是學科知識體系的濃縮和再現，教材的核心內容是各門學科中的基本知識結構，并強調學科之間的界限。隨著醫學影像技術的快速發展，教學模式、教學方法的變化及信息化教學的引入，原有醫學影像技術專業教材與崗位需求不能有效銜接，且無法整合課程目標的多維性和教學對象的差異性。因此，電子教材作為一種新型數字化學習資源，越來越受人們關注，并被提上教育教學改革日程[3]。醫學影像技術專業電子教材大多停留在個案嘗試層面，處于紙質教材向電子教材的簡單轉型階段，缺乏相關頂層設計以及電子教材的開發和技術支持體系。X線檢查技術是高職醫學影像技術專業核心課程之一，《X線檢查技術》信息化電子教材的開發能為該課程的信息化教學奠定基礎。

1　信息化電子教材開發原則

1.1　與職業崗位任務對接的一體化設計原則

X線檢查技術是圍繞X線檢查技術職業崗位所需能力，改革教學內容，將原有學科體系中X線影像儀器設備的成像原理、工作原理、設備管理和檢查技術等知識、技能有機融合，突出課程與X線檢查技術職業崗位的針對性，重新構建的課程。教材設計理念為緊貼職業崗位需要，以臨床崗位工作任務為載體，實現理論內容與實訓操作流程一體化，科學制定教學內容，豐富教材的信息化素材。《X線檢查技術》信息化電子教材的設計與開發，解決了傳統教材內容與臨床崗位需求脫節、理論與實踐契合度不高、一些影像儀器結構原理理解及記憶難度大的問題，有利于教師教學、學生自學。

1.2　與職業認知規律對接的開放性設計原則

X線檢查技術是針對X線檢查技術崗位設置的課程，是醫學影像技術專業核心課程。《X線檢查技術》信息化電子教材的設計與開發應遵循X線檢查技術職業認知規律，培養學生職業崗位所需技能（見圖1）。崗位認知階段：應用崗位規范化操作視頻、圖片等素材，讓學生了解職業崗位工作環境及職業崗位核心任務，激發學生學習興趣；崗位操作熟練階段：應用X線設備原理動畫、操作流程視頻、核心任務微課等素材，讓學生熟悉崗位工作流程；崗位技能練習階段：應用崗位操作流程闖關游戲、知識點測試等，使學生在亦學習亦娛樂的環境下熟悉崗位操作流程，掌握核心技能；崗位綜合能力運用階段：應用仿真崗位任務情景測試等，讓學生將所學知識與技能融會貫通。與職業認知規律對接的開放性設計，能增加師生之間的互動，提高學生學習興趣。

1.3　與專業國際化對接的綜合性設計原則

國際化是專業發展的必然趨勢，核心課程與國際對接是專業發展國際化的重要環節。因此，《X線檢查技術》信息化電子教材的設計與開發要重視學生創新思維的開發以及個性化的體現，突出學生可持續發展能力及綜合能力培養。同時，加入國際化X線流程操作標準、專業英語詞匯以及專業國外網站鏈接，讓學生了解專業國際發展現狀、崗位操作國際化標準，并加強專業英語能力訓練。

圖1　與職業認知規律對接的開放性設計

1.4　實用性設計原則

《X線檢查技術》信息化電子教材的設計與開發要遵循服務性原則，了解不同學生的學習需求，根據學生實際情況設計教學內容，服務于教師，使教師課程教學思路得到完美呈現，服務于學生，讓學生開啟服務性強、支持度高的學習之旅。

2　信息化電子教材開發流程

學校專業教師與行業X線檢查技術專業人員組成信息化電子教材開發組，校院合作，各盡其能，反復研討，根據每部分教學內容的特色制定信息化電子教材開發流程。教材設計突出學生的實用性、使用的靈活性、專業內容的前瞻性、信息化手段的多樣性、學生學習的趣味性、師生溝通的交互性。

2.1　教學資源的制作

2.1.1教學圖片 應用Photoshop軟件將拍攝的照片進行處理，利用CAD機械制圖軟件制作所需原創教學圖片，并應用一些網絡圖片。圖片資源包括X線設備外形圖、X線設備結構圖、X線成像原理圖、X線設備電路圖、人體線圖、擺位照片等教學圖片。

2.1.2教學動畫 應用Flash動畫制作軟件、3DNAX軟件制作所需原創教學動畫，并應用一些網絡動畫。動畫資源包括X線成像原理、X線設備結構原理中的重難點等方面的教學動畫。

2.1.3教學視頻拍攝X線檢查技術常規部位規范化操作視頻，應用會聲會影軟件剪輯，配音和字幕。從接收臨床檢查申請單到送患者出檢查室，完全按照臨床的規范化操作流程進行拍攝。

2.1.4微課根據教學內容的特點，應用會聲會影軟件、BB FlashBack軟件、Prizer軟件進行微課制作。微課內容包括X線成像原理、設備結構中重難點的講解以及X線擺位技巧與內涵等方面內容。

2.1.5教學音頻 應用GoldWave錄音編輯軟件進行音頻錄制和編輯，對一些難度較大的名詞進行解釋，對一些涉及原理的圖片進行語音解釋。

2.1.6問答與測試題 問答與測試題包括4種類型，第一種類型是選擇題，將每章知識點進行整理，編輯為選擇題，學生可進行在線測試，后附有解析；第二種類型是闖關題，拍攝含有錯誤點的X線操作視頻，讓學生尋找錯誤環節，一級一級闖關，帶有一定的挑戰與趣味性；第三種類型是專業英語測試題，設置專業英語詞匯選擇題，鍛煉學生專業英語能力；第四種類型是開放題，設置思考題，讓學生查閱相關文獻，鍛煉學生總結與分析能力。

2.2　教材內容的設計

教材內容包括兩部分，即基礎理論和臨床應用，每章內容包括教學重難點、測試與問答題等。基礎理論內容包括X線設備的發展史、發展趨勢、新技術、臨床應用范圍、優勢與不足，課程的特點、在專業中的作用、主要學習內容及學習方法。旨在讓學生對X線檢查技術有初步的認識與了解，掌握學習方法，掌握X線成像原理、X線檢查基礎知識與技能。臨床應用內容包括人體各部位X線檢查、X線特殊檢查等，是X線檢查技術課程教學重點，旨在讓學生掌握X線檢查操作內涵、醫學影像質量管理概要、影像質量評價與應用等內容，掌握影像質量評價方法和拍攝高質量圖像的要點，明白什么樣的影像圖像是優質的，什么因素會影響圖像質量。

2.3　教材的融合

將教學資源與教材文本內容有機融合，精心設計版面，并根據每章節教學內容的特點，設計學習場景和學習路徑，使碎片化知識結構體系化。設計情景化學習場景，納入視頻、音頻、圖片、微課等素材，設置游戲性、趣味化的練習和測試題，使學生實現交互式自主學習。

《X線檢查技術》信息化電子教材的設計與開發，解決了傳統教材內容單一、與臨床脫節等問題。《X線檢查技術》信息化電子教材的設計與開發要注重與職業崗位任務對接、與職業認知規律對接、與專業國際化對接，強調實用性。

參考文獻：

[1]陳潔滋.電子教材在職教領域的應用研究與探索[J].中國職業技術教育，2016（26）：53-56.

[2]王然，郭鴻.電子教材的研究與設計[J].中國遠程教育，2014（5）：82-87.

[3]黃榮懷，張曉英，陳桄，等.面向信息化學習方式的電子教材設計與開發[J].開放教育研究，2012（3）：27-33.