初中生物教學(xué)參與式教法應(yīng)用例談

范建鋒

摘 要：初中生物教學(xué)引入?yún)⑴c式學(xué)法，給學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)實踐體驗機會。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的參與環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要義，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中生物；參與式；例談

生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂教學(xué)中引入?yún)⑴c式教法，可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗機會。學(xué)生在具體參與實踐過程中形成的學(xué)習(xí)認知是鮮活的、深刻的。教師要利用多種教學(xué)方法的調(diào)整，為學(xué)生營造適宜教學(xué)情境、深度挖掘教材內(nèi)涵、優(yōu)化課堂訓(xùn)練設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生參與熱情，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)思維，全面提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、營造環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與熱情

生物教學(xué)設(shè)計時，教師要利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)情境。教師示范展示、多媒體介入、設(shè)置懸疑問題、講述生物故事、列舉生活案例等，都可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思考機會，特別是引入操作實驗、鼓勵學(xué)生進行課前信息搜集、展開社會調(diào)查、進行互動式預(yù)習(xí)，都可以形成眾多參與機會。學(xué)生有參與的主動訴求，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機會，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元互動的良好局面。

蘇教版初中生物《兩棲動物的生殖和發(fā)育》，教師用多媒體展示蝌蚪和魚的圖片，讓學(xué)生觀察，比較二者之間的異同。學(xué)生展開積極觀察，很快就形成共性認知：小蝌蚪和魚都生活在水中，都有滑動水的尾鰭，不同點是，小蝌蚪身上沒有鱗片，魚身上有魚鱗。教師繼續(xù)展示小蝌蚪的圖片。并給出問題：小蝌蚪最后變成了青蛙，青蛙可以在水里生活，也能夠在陸地生活，這叫兩棲動物。兩棲動物有什么生殖特點？學(xué)生繼續(xù)討論。有學(xué)生說：青蛙要將卵產(chǎn)在水里，并在水中受孕，逐漸形成幼蟲。如果青蛙卵離開了水，便不能成活了。教師給學(xué)生提供直觀圖片，引發(fā)學(xué)生展開觀察討論，學(xué)生參與意識被激活，學(xué)習(xí)漸入佳境。

二、挖掘教材，激活學(xué)生參與思維

初中生物教材內(nèi)容與學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師在教材解析時，要充分考慮學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，挖掘教材與學(xué)生生活思維接軌點，以激活學(xué)生參與思維。教材中涉及學(xué)生生活認知時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些實地觀察、調(diào)查任務(wù)，學(xué)生對這樣的活動有參與熱情，也可以在具體實踐中獲得最為直觀的生物學(xué)認知。特別是帶有探索意味的生物學(xué)實驗等內(nèi)容，如果能夠讓學(xué)生在課下自行完成，對課堂教學(xué)形成的支撐會更為有力。

在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生熟悉教材，然后設(shè)計一個競賽活動：下面進行一個昆蟲知識競賽，看誰知道得更多，比賽采用搶答的形式。我們生活中可以見到很多昆蟲，關(guān)于昆蟲知識你掌握多少呢？（我知道昆蟲有不同形態(tài)特征，一般要經(jīng)歷蟲卵、幼蟲、蟲蛹、成蟲四個時期。）蜻蜓點水與生物的哪種行為有關(guān)？（與生物繁殖行為有關(guān)。）毛毛蟲與蝴蝶有什么關(guān)系？（毛毛蟲屬于幼蟲，而蝴蝶則屬于成蟲。這是一種昆蟲的不同階段。）知了為什么要蛻皮？（知了蛻皮是從幼蟲變成了成蟲。）你們聽說過絲綢之路的故事嗎？（絲綢之路是連接中國和西亞的重要經(jīng)濟走廊。）你對家蠶知道多少？（家蠶要靠吃桑葉長大，最終吐絲之后從幼蟲變成蟲蛹。）從學(xué)生積極搶答情況來看，學(xué)生對昆蟲有一定了解，教師抓住了學(xué)生認知基礎(chǔ)，對學(xué)生展開誘導(dǎo)性啟發(fā)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)思維。從教師設(shè)計可以看出，教師已經(jīng)對教材進行了深度解析，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，獲得不錯的教學(xué)激發(fā)效果。

三、優(yōu)化訓(xùn)練，提升學(xué)生參與品質(zhì)

生物學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師要有參與意識，多為學(xué)生設(shè)計互動、實驗、調(diào)查、觀察、搜集、整理等類型的內(nèi)容，自然能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)生物、訓(xùn)練生物，為學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)體驗機會。學(xué)生大多思想活躍，對課外生物實踐活動有特殊興趣，教師要在確保安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生實地參與調(diào)查、觀察、實驗，指導(dǎo)學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，這對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認知有特殊幫助。

《生物的變異》學(xué)習(xí)時，教師拿出一些花生，讓學(xué)生觀察這些花生的形態(tài)，然后提出問題：為什么花生有大有小呢？學(xué)生回答：這是變異的結(jié)果。教師繼續(xù)：生物變異和什么因素有關(guān)呢？學(xué)生繼續(xù)討論。有學(xué)生認為：變異是普遍存在的現(xiàn)象，變異和生物遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，也與生物生長環(huán)境有關(guān)。這些花生之所以會有大有小，這大多是和花生生長環(huán)境有關(guān)系。教師給學(xué)生布設(shè)課外調(diào)查任務(wù)：在生活中，還可以找到哪些生物變異的實例？搜集一兩個，參與班級展示。教師給學(xué)生布設(shè)調(diào)查訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生參與實踐訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件。學(xué)生大多愿意展開實踐操作，教師展開針對性設(shè)計，契合學(xué)生心理需求，其教學(xué)設(shè)計效果值得期待。

參與式教法啟動后，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到強化，在具體執(zhí)行過程中，教師要給出多種激勵和調(diào)度，促使學(xué)生能夠順利進入教學(xué)實踐活動之中，并在不斷探索體驗中學(xué)習(xí)豐富的生物學(xué)認知。參與式不僅是教師的教法應(yīng)用，更應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)法實踐。

參考文獻：

[1]王功.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].生物技術(shù)世界，2014（12）.

[2]王政.利用參與式教學(xué)，構(gòu)建精彩的初中生物課堂[J].才智，2016（13）.

編輯 張珍珍