高中物理教學(xué)中德育滲透研究

甄嘉期

摘 要：《普通高中物理課程標準》提到：“高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”從中不難看出，新課標要求高中物理課程不僅要提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀。因此老師不僅要培養(yǎng)出成績好的學(xué)生，更要培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生，這就要求老師在物理教學(xué)中將德育滲透其中。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；德育；滲透；研究

德育是培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面的素質(zhì)教育活動。在課堂教學(xué)時，如果能將學(xué)生的思想覺悟提高，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，無論多么困難的知識也不愁學(xué)不到手了；如果能將學(xué)生培養(yǎng)成一個價值觀、人生觀、世界觀都正確的學(xué)生，那么他以后無論走到哪里，都將是社會的有用之才。俗話說得好，思想品德是善，科學(xué)知識是真，真和善是不可或缺、密不可分的，因此在高中物理教學(xué)中，老師在給學(xué)生傳授科學(xué)知識的同時，也要滲透德育。

一、在高中物理課堂，愛國主義思想意識的滲透

例如：人教版高中一年級物理必修課“萬有引力與航天”的“宇宙航行”章節(jié)，本章節(jié)內(nèi)容主要是講述人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并由此引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出第一宇宙速度，同時讓大家了解第二和第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬有引力物理常識在天文學(xué)上的一個應(yīng)用實例，是人類征服自然的見證。在讓學(xué)生掌握物理知識的同時，讓學(xué)生感知人類探索宇宙獲得的巨大成就，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的熱情，通過在課堂上播放與本章節(jié)知識點所匹配的視頻，如我國神舟五號、六號、七號載人飛船發(fā)射和運行、返航，讓大家向首位返航的航天員楊立偉學(xué)習(xí)，做一名愛國的好學(xué)生，立志振興中華民族，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻。

二、在高中物理課堂，使用分組教學(xué)滲透的德育

分組教學(xué)法作為一種成熟的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用在很多學(xué)科當(dāng)中。今天在高中物理課堂中，學(xué)生通過分組合作完成實驗課程內(nèi)容。例如：教學(xué)人教版高中必修實驗課“研究勻變速直線運動”時，老師先布置任務(wù)“用打點計時器測速度”，讓學(xué)生根據(jù)對物體位移、速度的理解，利用實驗中需要的器材：小車、紙帶、長木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，完成小車運動的位移和平均速度的研究，這樣的實驗課程一般三四個人一組，便于學(xué)生討論，設(shè)計實驗。要將不同類型學(xué)生分在一起，講好分工規(guī)則，有的動手操作、有的記錄數(shù)據(jù)、有的匯總試驗現(xiàn)象。整個物理實驗過程需要每組學(xué)生默契配合才能完成，通過這樣的形式培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)了集體榮譽感。在整個實驗過程中既可鍛煉學(xué)生合作與分工，又可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，還可培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。

三、在高中物理課堂，根據(jù)不同物理知識滲透德育

德育不是一時一課能完成的，學(xué)生良好的品德思想也不是老師只點撥一次兩次就能形成，因此，在高中物理課堂中，老師要根據(jù)每章節(jié)內(nèi)容的知識點，去挖掘和尋找能影響學(xué)生德育的內(nèi)容，在課堂中將德育滲透其中，久而久之，學(xué)生受到潛移默化的影響，就能具備良好的品德素養(yǎng)。

例如：在人教版高中物理選修課程“原子核”中，在教授核能相關(guān)知識時，可以引出我國著名的物理學(xué)家錢學(xué)森教授的事跡，他如何輾轉(zhuǎn)從美國歸來，他不圖榮華富貴，也不懼困苦艱辛、矢志不移地回到祖國，為祖國的核能發(fā)展做出偉大貢獻。以此教育學(xué)生向他學(xué)習(xí)這種精神。在“機械能守恒定律”一課中，在課堂中老師可以介紹此定律的發(fā)現(xiàn)過程，焦耳在極其困難的環(huán)境中用將近30年時間，嘗試做了400次試驗才將其證明，通過介紹這樣的事跡，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、嚴謹求知、百折不撓、勇于探索、敢于革新的科學(xué)品質(zhì)。

除此之外物理課本中美學(xué)滲透，德育范圍非常廣泛，在物理教學(xué)中也有人格美、對稱美。例如：物理學(xué)家為了真理，甚至不惜犧牲自己的生命，像伽利略為了日心說被教會終身監(jiān)禁，利赫曼為引雷電而捐軀。這些科學(xué)家人格高尚、令人敬仰的品質(zhì)正是我們要追求的人格美。在如物理課中電極的一正一負、電場線磁感線的分布和波傳播的紋路又體現(xiàn)了物理的對稱之美。

總之，德育是物理課堂一個重要的課題，教書的過程就是教人，在高中物理知識中充滿了大量的德育元素，教師一定要遵循新課程標準的要求，實實在在地完成教學(xué)目標，同時不失時機地挖掘德育元素，進行德育的滲透，這樣才能取得教人和育人的雙重收獲。德育不是立刻能看到效果的，俗話說“十年樹木、百年樹人”，教育是一個長期的過程，在高中物理課程中滲透德育，也需要老師們持之以恒、堅持不懈地努力才能獲得更好的效果。

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編輯 李博寧