高三學生學習態度問卷調查報告

摘 要：學習態度對學生的學習有一定的影響作用：學習態度會控制著學生的學習行為，同時影響著學生學習的效率。要想提高高壓學習下高三學生的學習效率，研究其學習態度尤為重要。本文以潛山縣黃鋪中學高三學生為研究對象，從學生的自我評價、學生認為他人對自己的評價、學生學習行為反應、學生學好的措施四個方面進行了問卷調查，并對結果進行分析、總結等。希望通過本文的研究能為高三學生和一線教師提供一些啟示。

關鍵詞：學習態度；學習動機；反饋

一、 問題提出

高三學習對于學生而言是人生的轉折點，學生對于高壓下的學習感到困惑，教師也時刻尋求著高效的教學策略。教師改變著自己的教學方式，提升自己的專業水平等，但是若只有教師單方面的努力，卻不顧學生的學習態度則其教學必然是低效的。同樣，若學生不糾正自己錯誤的學習態度，其學習也是低效的。總之，學生要想提高學習效率，必須認清自己的學習態度；教師要想提高教學效率，必須研究學生的學習態度。

二、 調查研究

（一） 調查對象

參加問卷的調查對象是安慶市潛山縣黃鋪中學高三年級303/304兩個班共86名同學，于2017年12月14日星期四同時進行問卷填寫。86份問卷，回收86份，其中有效的81份。

（二） 問卷設計

問卷采用了不記名的方式填寫，包括兩大部分：一部分是選擇題，另一部分是開放題。其中涉及四部分的內容：學生的自我評價（第1和7題）、學生認為他人對自己的評價（第2、4和6題）、學生學習行為反應（第4和5題）、學生學好的措施（第8題開放題）。

（三） 問卷的調查結果分析

筆者將從下面幾個方面逐一進行分析：1. 學生的自我評價；2. 學生認為他人對自己的評價；3. 學生學習行為反應；4. 學生學好的措施。

1. 學生的自我評價

兩個班學生分別回答“你自認為你成績好嗎？”時，從制作的數據分析圖中可看出兩個班的回答驚人的一致，九成多學生認為自己成績一般，其中有一半以上認為自己若通過努力是可以成績好的，剩下則認為自己已經很努力但成績上升困難。

從調查學生喜愛學習的程度來看，高三學生想要學習認知內驅力是很強的，近87%的人是想學習的，但其中有困難的達13之多。不想學，不學的達13%。

2. 學生認為他人對自己的評價

①學生認為老師喜歡自己的調查顯示：有近30%學生失望地認為老師不喜歡自己，20%多的學生認為老師不喜歡自己但可以在某幾個閃光點處渴求被關注。在認為老師喜歡自己的人中有近一半認為教師的期望是動力，有一半則認為是壓力。②學生認為同學認可自己的成績的調查顯示：有12的學生認為自己成績時上時下被同學遺忘，剩下部分中13認為同學不認可自己的成績。③學生在面對教師批評時接受和不接受的比例約為1∶1。而完全接受比完全不接受的要多出近10%。

3. 學生學習行為反應

從回答“你遇到不會題反應和大考前復習的方法”的數據分析中可以看出兩題的回答都存在較高峰值，這些峰值表明學生在遇到不會題時近70%的人會去看答案，面對大考前的復習75%以上的學生是臨時抱佛腳，有的甚至考什么學科都是糊涂的。學生的學習方法的單一。

4. 學生認為學好的措施

在最后一個開放題“關于學生認為自己學好要采取的措施”問題的回答中，33名學生認為自己要努力、勤奮地學習；25名認為自己要改變之前的學習方法，提高學習興趣；12名認為自己要有毅力地學習，不拋棄不放棄；10名認為自己要自己要收心好好學習、不能浮躁；1名認為要換老師。顯然大多數學生還是將自己的成敗歸因為自己的內在的可控因素。

（四） 問卷調查的結論

從上面問卷調查結果分析可總結出下面四個結論：

（1）學生學習信心不足。多數學生自認為自己成績不理想，通過努力也很難上升，認為教師、同學都不認可自己，學習的自信心不足。

（2）學生學習成就感的缺失。

（3）學生對學習的間接需要渴求較強。調查統計表明：大多數學生進入高三后想學習的愿望還是很足的，內部學習動機很強，但是總是“萬事俱備，只欠東風”。他們需要來自同學、教師、家庭的幫助、鼓勵，需要他人在情感上的支持。

（4）學生學習方法單一。學生對于學習的方法較單一，大部分只是一味壓縮餅干式地死記硬背、臨時抱佛腳等，缺乏自己的獨立思考和知識的整合。

三、 問題的對策

馬斯洛的需要層次告訴我們，學生學習的動機不強，是因為某種缺失性需要得不到滿足。因此教師要做到：加強與學生的交流，了解學生學習情況、生活情況等；開展活動促使學生間交流學習；對學生多進行鼓勵，少進行批評，增強學生學習信心。

（1）布置作業時要注意難度和量的控制，及時反饋，時刻注意學生成就感的體驗。

（2）面對學生出現的問題，要及時反饋。特別是學困生，必要時要進行個別輔導，讓學生體會到自己沒有被遺忘、被拋棄。在情感上彌補學生學習需要的缺失。

（3）教師要改變自己的教學方式，弱化高三復習課的枯燥性，充分體現學生學習的主體性，促使學生重拾學習的興趣。

（4）對學生學習的方法進行指導，使學生會利用遺忘規律來進行記憶。

（5）家教合作。家人要多關心學生，家庭與學校多溝通合作，時刻關注學生的學習動態、情緒變化、行為特征。

成就動機理論認為個體分為兩類：一是力求成功者；二是避免失敗者。學生應該認清自己能力，根據自己能力為選擇學習材料并獨立完成，以激勵自己的成就感。面對一時的成敗要進行正確歸因，必要時要積極和他人進行交流。

四、 結束語

高三一年的學習對于學生尤為重要，而高三的學習又很枯燥，再加上學習的壓力之大，學生的學習態度很容易出現或多或少的問題。教師要想提高教學效率，就必須關注學生的學習態度，根據學生的學習態度去改變教學方式、改變師生交往方式，這樣也幫助學生提高學習效率。

參考文獻：

[1]朱洪桂.怎樣引導學生形成正確的學習態度[J].時代教育，2017，（8）.

作者簡介：

陳桂德，安徽省安慶市，安徽省安慶師范大學。