關于中職美術教學中學生審美能力的培養探討

摘 要：隨著中職教育事業的發展，提高學生審美能力、激發學生的學習興趣已經成為擺在廣大教育工作者面前的重要任務。為了使學生能夠在學習實踐中，得到更深層次的提高，教師要對學生進行充分的引導，幫助學生了解美術作品中更深刻的價值和意義。本文針對中職美術教學中學生審美能力的價值意義、常見問題及培養策略進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：中職；美術；審美能力；培養；魅力

隨著新課程改革的不斷深入，人們的教育價值觀念也在進行逐步的更新。在中職美術教學的發展歷程中，教師需要充分利用美術教育陶冶情操和啟迪心智的作用，加強美術學科的審美教學。為學生創造更加多樣化的感官機遇，使學生能夠更加關注美術創造，增強學生創造美好生活的能力。

一、 中職美術教學中學生審美能力的培養價值

從根本上說，美術教育是學校教育的重要組成部分，它主要是對學生的審美觀念進行塑造，對學生的審美思想進行引導。當前在教育的持續深入下，對學生審美能力的培養打破了傳統的教學模式，呈現出了更加開放的美術專業知識和教學框架，進一步推動素質教育的發展。在中職美術教學中，美術課程需要和學生生活緊密相連。通過“造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索”等各大學習環節，能夠加速培養學生審美能力。激發學生的想象能力，提高他們的審美意識，引導學生多思、多想、多看，使學生能夠更加積極的發現美、感受美、體驗美、創造美。

二、 中職美術教學中學生審美能力遭遇的發展瓶頸

（一） 教學觀念較為傳統

在中職美術教學中，很多教師為了提高學生的職業技能，往往在美術教育中融入了更多的“技能性”教育。包括對學生繪畫能力的提高、設計技藝的增強、創造性思維的培養等等。在教學過程中，一些教師仍然對美術教育抱有傳統的觀念。認為美術課程只是副科，對學生未來和將來的工作沒有任何作用。還有的教師認為美術只是簡單的寫寫畫畫，所以對學生的審美培養沒有進行全面的重視。導致學生審美能力較低，難以激發學生的學習，使學生對美術課程的學習只停留在表面階段。

（二） 審美教學不夠科學

在審美教育課程中，教師往往只是通過表面的欣賞、案例分析來進行課堂教學，對于學生審美能力的評判往往只停留在表面。而學生對于美丑的評判主要來自于教師和家長的引導。在美術審美教學上，表現出了不科學、不合理的態勢。例如，當學生面前出現畢加索的畫作時，教師通過語言講述作者生平、畫面含義較為單調，難以吸引學生的學習興趣。在具體的教育手段上，缺乏現代教育體系的融入，導致審美教學的推進程度十分緩慢。

（三） 缺乏實踐教學機遇

正所謂：“實踐出真知。”在美術教學中，對學生審美能力的檢驗主要是通過其創作的作品。很多學生在學習過程中，沒有更多的機會接受實踐類審美教學，無法將審美教學融入具體的實踐過程中。導致學生在創造過程中，無法切身積累審美能力、體會審美能力，對具體的美術實踐缺乏靈敏的感知。

三、 提高中職美術教學中學生審美能力的具體策略

（一） 傳授理論知識，夯實審美基礎

要想提高學生的審美能力，教師需要對學生的美術知識與技能基礎進行全面的考慮，進一步夯實美術教育的審美基礎。在日常教學中，通過理論知識的積淀，改變學生對美術作品的簡單欣賞，了解更多的創造意圖。使學生能夠對美術理論知識及基本的技能進行多方面的感受。

首先，教師要引導中職學生對美術創造的構圖方法及空間、色彩進行全面的學習和了解。使學生能夠從美術專業角度，對他人的美術作品進行全面的分析。其次，教師要在對學生美術作業的點評上下足功夫，采取“互動式”點評的方法，使學生能夠了解教師的點播意圖，感受到中職美術課堂上具備的生機和活力。在提高學生作品鑒賞能力的同時，促使學生審美能力得到更好地提升。

（二） 利用社會資源，豐富教學形式

對于中職學生來說，教師需要從職業教育這一方向考慮，不但要從學校和課堂的角度入手，還要利用社會中各項可以利用的資源，對學生的審美能力進行全面的引導。首先，教師可以利用校園環境，對學生的審美能力進行培養。通過校園里的張貼布告欄、雕塑花香、公園亭臺等等，使這些環境因素成為學生審美訓練的素材。

其次，教師可以從學生的著裝上入手，根據季節讓學生對當季的審美訓練素材進行歸納。通過開展時裝秀、服裝DIY大賽等活動，使學生能夠根據自己的想法打造富有審美個性的美術作品。改變學生對濃妝艷抹等粗俗的審美，幫助學生形成正確的審美理念和價值觀念。教師還可以從當地的公園等自然風光中，組織學生通過寫生等形式，感受美術作品的結構韻味、色彩線條，使學生能夠在更加豐富的實踐中，積累審美素材，培養他們的藝術感受。

（三） 開展藝術欣賞，形成審美成果

在美術作品的創作過程中，為了促進學生自主積累藝術素養，教師要利用美術課堂等各類教學方法。通過向學生展示美術作品、加強美術欣賞等形式，使學生感受到美術作品中的藝術氣息，促使學生形成全面的藝術思維，塑造更加完善的藝術成果。首先，教師可以從美術作品的歷史背景中出發，組織學生研習一系列經典的歷史作品。教師要從學生的印象中出發，對美術作品進行全面的鑒賞和賞析。例如，為學生展示《韓熙載夜宴圖》的時候，除了要對學生進行相關的作品闡述，還要通過解析歷史故事，使學生充分感受到美術作品中的藝術美感。還可以通過作品模擬、作品創新等形式，加深學生對這一作品的分析理解，使學生更加深刻地感受到作品中蘊含的藝術價值。

四、 總結

綜上所述，中職美術教學對學生審美能力的培養具有重要的作用。為了使學生具備更加高超的職業技能，教師要不斷加快對學生審美能力的培養，使學生能夠欣賞到更加優秀的藝術作品，確保美術教育的審美效能能夠得到充分發揮，進一步提高學生的美術綜合素養。

參考文獻：

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[2]李輝榮.中職美術教學中學生創新能力的培養初探[J].時代教育，2014（8）.

[3]紀曉娜.讓圖形悅動起來——中職美術教學中創造性思維的培養[D].河北師范大學，2013.

作者簡介：

王衛勤，中學一級教師，甘肅省平涼市，平涼市機電工程學校。