關于初中數學教學與數學史的整合思考

朱王杰

摘要：數學課程作為一門基礎課程是初中學生必須牢固掌握的基礎學科之一，而將數學史與初中數學教學進行有效的整合是推行素質教育最重要的手段。本文首先簡要闡述了數學史在數學教育中的作用，進而分析了將數學史整合到初中數學教學中的幾點策略，旨在推動初中數學教學工作的有效開展。

關鍵詞：初中；數學教學；數學史；整合

現如今，隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，數學作為一門基礎學科已經越來越廣泛的滲入到數學學科以外和我們生活的各個領域中，但是由于受到傳統思想的影響，現代數學在人們生活中的地位卻沒有達到它應該達到的高度。隨著數學專業化程度的不斷提高，艱澀高深的專業知識不能受到大多數人的分享，數學反復距離普通人的生活越來越遠了。本文則針對這一現象，通過探究數學史與初中數學教學的聯系中進行分析與闡述，進而綜合體現出數學史在初中數學教學中的的應用教育價值、思維教育價值和精神教育價值。

一、數學史在數學教育中的作用

（一）數學史能幫助學生樹立正確的數學觀，使得其更好的理解數學

數學觀是人們對于數學的基本理解與概括性認識，一名數學教師對于數學的理解一定不不由自主的流露到教學當中。教師應該對于數學的歷史加以理解與提煉認識，就會在教學的過程中給學生灌輸數學是一門系統的演繹科學，同時也是一門隨著歷史不斷發展的學科。與此同時，在教學過程中，教師應該向學生講解數學發展的道路與數學思想的形成與發展，讓學生在學習中潛移默化的樹立正確的數學觀，更好的對數學學習進行理解。

（二）數學史能激發學生學習數學的興趣，培養學生的審美意識

現如今，越來越多的學生不喜歡數學課程的學習，認為數學學習難度大，又枯燥，與實際生活相距很遠。誠然，數學學科的嚴謹性決定了數學學習具有相當一定的難度，但是數學史的加入能夠培養學生的學習興趣，讓學生漸漸感受到數學學習的美感，使得枯燥的數學學習變成對美的享受。

（三）數學史能挖掘學生的數學思想方法，提高學生解決問題的能力

眾所周知，數學教育的根本目的就是在于培養學生運用數學解決實際問題和進行發明創造的能力。而數學的發展主要體現在數學思想上的發展，而數學思想的發展對于培養學生運用與創造數學思想方法是有著非常大的作用的。同時，對培養數學創新精神有著十分重要的意義，能夠提高學生解決問題的能力。

（四）數學史能夠加強歷史教學的作用，培養學生形成優秀的思想品德

縱觀整個數學發展歷史歷程，中國無疑為數學的發展提供了不可磨滅的作用。中國歷史上出現了眾多卓越的數學家和流傳千年的數學經典思想，并創造出了一大批流傳于世的數學名著。將這些豐富的數學史料融入到數學教學的過程中，能夠培養學生的愛國主義熱情和民族自尊心，使學生為我們悠久歷史和曾經有過的許多輝煌成就而感到自豪。學生在接受數學思維訓練的同時，接受了時間觀、人生觀的熏陶，對學生的人格培養起著積極的正面作用，并且教會學生樹立勇于追求真理，實事求是的科學態度，促進學生良好品質的養成。

二、將數學史整合到初中數學教學中的策略

（一）教師在教學的過程中應該深入鉆研教材，收集豐富詳實的史料

初中數學教師在日常教學過程中，應該努力鉆研教材，從宏觀和微觀的不同層面把握教材的精髓，并結合初中學生的學習個性與學習共性，明確講授內容的地位和作用。與此同時，初中數學教師還應該把握住講授的數學知識的過去、現在和演變發展的趨勢，只有做到這點才能對教材進行科學的組織，使得授課內容深入淺出，使得初中階段的學生更加容易理解一些有難度的數學知識。此外，初中數學教師在收集有關于數學的史料的時候應該與課程內容相結合，如關于“勾股定理”的相關史料就應主要收集其定理的來源、證明、應用與推廣等方面的內容。這樣富含數學史料的教學方式不僅能夠讓枯燥的數學課堂變得生動活潑，還能使得數學教學的效果變得事半功倍。

（二）教師在教學的過程中應該進行科學有效的教學設計，便于學生掌握

初中數學教師在進行日常教學的過程中，應該多設計一些遵循學生認知能力和認知規律的且蘊含數學史的教學設計，同時，在設計的時候還應該多考慮如何進行教學分類，還要考慮數學史的滲入的時間到底適用于課內還是課外。例如，教師可以設一些直觀的具有歷史意義的拼圖實驗，激發學生學習興趣，讓學生通過直觀的形象，發現問題，發現規律，拓寬了學生的思路，啟發認知，讓學生從中體會數學豐富的歷史文化。

（三）教師在教學過程中應該豐富自己的數學史知識構建

現如今，縱觀我國的初中數學教師隊伍，大部分教師都對于數學史的重視程度不夠，學校更沒有開展一些相應的教研活動來推動數學史與數學教學的整合。因此，初中數學教師在進行數學教學與數學史整合教學的時候，應該首先增強自己的知識儲備，這些儲備的只是應該首先能夠滿足課堂教學的使用，進而更高層次的要求是能夠提升教師的綜合的業務素養。這些知識的儲備能夠使得教師在進行數學教學與數學史整合的過程中，能夠得心應手的將數學歷史與教學教學有機的結合在一起，使得數學史中帶有的特有的人文情懷給與初中學生不一樣的學習數學的感受。對于我國的出初中數學教師的數學史知識的培養主要途徑是通過教師自學，教師在自學的過程中，除了與教材知識緊密聯系的數學史片段之外，還可以閱讀些描寫數學史整體發展情況的資料。其次的途徑就是學校組織的相關培訓。因為數學史與數學教學的整合不僅是有益處的教學方法，同樣也是一個未來數學教學的新型模式，因此有條件的學?？梢越M織數學教師進行相關業務方面的培養，使得更多的數學教師掌握在這種有利于提高學生學習綜合能力的學習方法和模式，促進初中數學教學任務的開展與完善。

結束語：

綜上所述。數學史與初中數學教學的整合具有十分重要的現實意義與實踐意義?，F如今，初中數學教師應該摒棄數學史教育可有可無的觀點，而是應該將數學史的教育融入到初中數學教育的整個階段過程中，在教師講授數學知識的過程中向學生宣傳數學史、滲透數學史。因此，廣大的初中數學教師應該樹立正確的數學觀，將數學史與數學教育有效整合，促進數學教學的改革，使數學教學活動變得活潑有趣，既可以啟迪智慧又達到育人育智的目的。