如何培養學生的問題意識

趙立博　鄭夢仙

摘要：問題意識是指學生在認識活動中，經常意識到一些難以解決、疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態。問題是教學知識的延續，強烈的問題意識是思維的內在動力，是創新精神的基石，是素質教育的突破口。所以培養并強化學生的問題意識，對培養學生的創新精神具有十分重要的意義。

關鍵詞：問題意識創新意識學生

一、緒論

創造型人才的競爭已成為了21世紀各國之間相互競爭的焦點。對于創造型人才來說，具有強烈創新意識與高超創新能力是必備的素質。教育事業引領著整個國家未來發展的方向，同樣，社會政治經濟制度對教育也有制約的作用，所以教育對人才的培養要符合國家當前及未來對人才的要求。因此，應該把培養學生創造性思維能力視為目前學科教育的重要任務之一。怎樣才能激發學生的創造性思維？其突破口又在哪里？蘇格拉底曾經說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”被稱為現代科學之父的愛因斯坦也曾經這樣說過，“我并沒有什么特殊的才能，只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了'我認為提出一個問題比解決一個問題更重要。”由此可見，教師在教學過程中是否有意識去引導學生主動提出問題尤為重要。

二、如何培養學生問“問題”的意識

1_營造自由氛圍，使學生敢問

在實際的教學課堂中，普遍會碰到學生極少提出問題或不會提出問題的現象，這可以直接反映出學生的問題意識是多么的淡薄，其中部分原因是受到了教學環境的影響。嚴肅緊張的課堂氣氛容易導致學生產生緊張、壓抑和焦慮等情緒，從而抑制了學生發言的主動性和積極性。因此，激發學生的問題意識，就需要創造一個寬松、愉快的教學環境，消除學生在課堂中的消極情緒。在課堂上，教師要把自己放在與學生平等的地位，把學生看作是共同探討問題的團體，以平等的語氣與學生交流，使得學生在輕松自由的氛圍中，敢于提出自己的疑問。同時，在面對學生提出各種各樣的問題時，教師應該學會認真傾聽并給予鼓勵，讓學生深刻體會到自身受到重視和尊重，從而使學生更加積極地提問，更加積極主動地參與到教學活動中，充分發揮學生課堂學習的主觀能動性。

2.巧設問題情境，使學生想問

教師的教學設計是影響學生問題意識培養的一個非常重要因素。所謂“讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進”。因此教師應通過各種方式創造問題情境，使學生想問。

創設問題情境方法之一，就是運用多媒體創造問題情境。問題意識不是天生就有的，它需要激發和和培養。依據多媒體信息技術具有圖、文、聲、像，動畫豐富、形象、生動等特點，在課堂教學中運用多媒體信息技術可營造一種鮮活、逼真的情境，給學生以多種感官刺激，使之思維更加活躍，設疑提問的的火花便可油然而生。因此，在教學實踐中，教師根據教學的需要有效運用多媒體信息技術可以激發學生的學習興趣，調動學生提問的積極性。

創設問題情境方法之二，就是營造趣味情境。教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的的興趣和愿望。”興趣在教學中能起到畫龍點睛的作用，合理地巧設懸念可以激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，因而會全身心地投入教學氛圍當中。教師要根據教學要求充分準備豐富的素材，從學生熟悉的人和事入手，通過講故事、辯論、實驗等形式，營造生動活躍、充滿趣味的問題情境，從而激發學生提問的欲望。

例如，在《路程、時間與速度》的教學設計中，教師可以特意制作烏龜和兔子的動畫，設置它們在同一跑道中進行賽跑，在賽跑之前先插入音頻播放學生耳熟能詳的《龜兔賽跑》故事，目的是喚起學生的聽覺注意而引起他們的興趣，使他們有強烈的求知欲望：最后究竟會是誰贏呢？再者，利用動畫效果來吸引學生的視覺注意，學生通過觀察會產生疑問-一是誰跑得比較快一些？最先到達終點的就跑得比較快嗎？其實我們通過故事可以了解到，兔子在中途睡了個大覺才導致失敗的，事實上是兔子跑得比較快，因為在相同時間內兔子跑過的路程比較遠，或者說，在跑過相同的路程內兔子所用的時間比較少。這種教學設計就綜合運用了兩種創設情境的方法，來激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，使學生想問。

3.改變學生學習方式，讓學生善問

培養學生問題意識關鍵在于實現學生在學習中的主體性，同時教育者也要轉變教育觀念，變以“教”為中心轉向以“學”為中心。心理學研究表明：中小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為的自我評價能力較差，但對別人的行為卻比較容易發現毛病。根據這種說法，教學方面正在嘗試改變學生的學習方式。當學生還未養成提問的習慣或者所學知識難度較大而無法理解時，教師需要先引導學生進行分組討論，這樣可以消除學生學習上的焦慮情緒，讓學生完全進入積極探究學習的狀態。值得一提的是，教師在教學過程中應該引導學生學會從不同角度、不同側面去思考問題，及從多種形式和層次探索解決問題。在課堂上，教師根據教學內容適時拋出問題，讓學生互相討論，開拓思路，互相啟發，共同提高，以便培養學生的問題意識，也讓學生學會如何善問。

三、結束語

學生的問題意識，有助于學生自主學習能力的提升，并且提問的時候可以學到更多，這讓學生覺得自己很聰明，能夠進一步增強他們學習的自信心并對學習感興趣。學生提問質疑的過程，是一個動腦筋思考的過程。因此，教師要讓學生深刻認識到，進行艱苦思考是他們自己的事而不是教師的事，同時教師首先自己也要具備強烈的問題意識和較高的問題解決及分析能力，從而在無形教學中為學生樹立榜樣。

作者簡介

趙立博，女，1984—，助教，廣東第二師范學院。