“合作學習”在《背影》教學中的運用

何桃

隨著社會的發展，人們對教學的認識在不斷提升，社會對教學的要求也越來越高。因此，教學理念逐漸多元化和創新化，各類新式教學方法也層出不窮。

“合作學習”是在新課程改革基礎之上衍生的新式學習方法之一，有利于促進教師和學生、學生和學生之間的交流，從而提升教學效果。在時代不斷發展的背景下，為了提升課堂教學效果，教師也應該改變傳統的教學理念和教學方法。本文以《背影》一文為例，詳細闡述“合作學習”在教學過程中的運用。

一、“合作學習”追求學生本位

隨著社會的發展，教學理念也在不斷升華，表現出了科學化和多元化的發展趨勢，其中表現最明顯的就是以人為本。一切為了學生的理念出現，并得到了足夠的重視。要做到以學生為本，首先要解放學生。這里所指的解放并不是任由學生自己發展，而是要取消課堂上對學生的束縛，了解學生真實的想法和訴求。在課堂上把學生的主動性充分調動起來，就要將教師、學生、課本緊密結合。其次，教師給予學生充分的自由。這里的自由指的是自由討論、表達、疑問，教師對于這些問題不要馬上解答，而是要和學生一起探討、思考。通過與學生的對話，了解學生的需求和存在的問題，確保教育有的放矢。再其次，為學生創造合適的條件，促進學生發展。好的條件需要國家的投入，也需要學校自身軟件和硬件的加強，更需要教師在課堂上對多種教學資源的靈活運用，其主要目的是落實以人為本的理念。在課堂上創造各種條件，都是為學生服務，所以對教師的要求也不斷提高，教師只有提供有效的幫助才能夠促使學生的知識結構進一步完善，能力進一步提高。

二、“合作學習”在《背影》教學過程中的運用

1.合理整合多種教學資源

教學的有效開展離不開教學資源的支持，合理使用教學資源可以讓教師充分發揮各種教學資源的優勢。學生因為興趣點、接受知識能力的不同，可以在教師提供的各類教學資源中，找到適合自己的學習資源，從而提升自己的學習能力。這種合理利用教學資源的做法就是“合作教學”的具體體現。教師要想辦法為學生服務。在整合了多種教學資源之后，可以讓不同的學生都能接受更多的知識，從而加強對課文的理解。下面結合《背影》的教學從兩個方面具體來談。

第一，多個文本的配合。教師在導入《背影》一課時，可以先讓學生集體背誦《游子吟》這首詩。這首詩將母親的偉大和對子女的愛表現得淋漓盡致。讓全班同學背誦這首詩的目的是引入父愛和母愛的主題，從而引發學生對《背影》這篇課文的共鳴。從另外一個角度考慮，如果沒正式講課就告訴學生課堂主題，會給人先入為主的感覺。這種教學方法是否合適，還需要斟酌、探討。此外，教師在剖析這篇課文時針對“背影”二字深入分析，將對文本的解讀上升到生命、死亡的高度，并最終得出《背影》是在寫“生與死”這樣的結論。雖然這種解讀方法讓學生對生命有更深層次的認識，借助《毀滅》等多個文本來配合解讀這篇課文的做法也是值得肯定的，但教師要注意所選用的文本與《背影》表達的思想情感是否一致，只有情感一致的文本才能有助于學生對內容的理解。因此，教師在借用其他文本輔助教學時要仔細斟酌。

第二，多樣教學工具的使用。隨著輔助教學的工具越來越多，有的教師在講解《背影》時也用到了時下流行的投影儀、教學白板等工具，為學生提供更好的教學情境。因為多媒體工具的應用，在正式上課之前，很多教師選擇播放效果非常好的《背影》朗讀視頻并配上音樂。朗讀者富有深情的朗讀，為學生提供了示范，音樂的加入也有利于學生體會朗讀者的情感，從而為后面的探究發現教學環節打下基礎?，F代科學技術的發展，推動了教學工具的進步，如今的教學課堂已經由視頻、圖片、音樂等要素組成。教師利用現代教學工具，可以讓學生從視覺、聽覺等多方面感受到課文所要表達的情感。

2.師生相互探究學習

傳統的教學模式多是教師對學生的滿堂灌，這種教學方式已經難以適應當前的教學要求。要在課堂有限時間內完成教學任務，就必須提升學生的學習興趣，促使學生達到高效學習的狀態。隨著新課程改革的實施，教學改革也在同步進行，明確要求培養學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生開展合作與交流，進行探究式學習，體現了對人的尊重與關懷。人本主義學習理論就很好地體現了這一點。這一學習理論強調的是如何給學生創造一個良好的學習環境，從思想、認知等多個領域為學生提供恰當的幫助。教學要重視學生的體驗，重視激發學生主動學習的積極性，引導學生學會獨立探究，從而獲得良好的教學效果，這才是新時代教師的追求。教師在正式教學《背影》一課之前，應該先了解學生的學習情況，設定明確的教學目標，教師在正式教學《背影》一課之前，應該先了解學生的學習情況，設定明確的教學目標，即結合學生實際的學習情況設計教學過程，幫助學生順利掌握本課的重點和難點。這體現了教師以人為本的教育理念，也體現了認真備課在教學活動中的重要性。在授課時，教師可以先提出少量較為基礎的問題，讓學生結合課本和參考書來作答。進而再設計一些相對有難度的問題，讓學生再次回到課文中，通過閱讀和思考來尋找答案。面對這樣的情況，教師可以考慮問一些相對有難度的問題，使學生回到課文中尋找答案。如果學生難以回答，教師則可以和學生共同探討。對于《背影》一課，為了讓學生能夠深入感受到父子關系的變化，可以嘗試給學生補充有關作者父子關系矛盾的資料，這樣有利于引導學生把課本知識同作者生活實際聯系起來，從而探究文章背后的深刻內涵。

3.師生情感水乳交融

師生合作才能提升課堂效率，而合作的關鍵在于師生之間的情感交流，只有情感上達到了水乳交融，學習才能事半功倍。教師要創設情境來打動和感染學生。而對充滿深情的文章來說，富有感染力的朗讀無疑是創設情境的最好方法。在課堂上，教師如果能夠渲染或悲哀或愉快的氛圍，學生就很容易被教師打動，會浸入教師創設的情境學習課文?！侗秤啊肥且黄柡钋榈纳⑽?，也是一篇美文。文中的語言樸實感人，要感悟到作者的思想和情感，朗讀課文是必要環節。因此，教師富有情感的范讀就有非常重要的作用。教師在憂傷、低沉的背景音樂下范讀，很容易引起學生情感共鳴，這樣自然就把教師和學生的情感融合在一起，達到了水乳交融的境界。

4.師、生、文本對話

教育并不是單純的教，而是師生對話的過程，在這個過程中教師和學生合作去探尋真理。這里所說的對話包含三個方面，即要學會同世界對話、同他人對話以及同自己對話。在具體的教學中，同世界對話就是要同課文對話，同他人對話則是指與課堂其他參與人（包含教師和同學）對話，同自己對話就是學習前和學習后的反思。在課堂上，教師和學生面對的是相同的文本。要達到教學目標，教授學生知識，則學生、教師以及文本之間對話是必須的。所以，必須要搭建一個能夠使教師、學生以及文本對話的平臺，使三者聯結起來，保證課堂教學的有效性，這也是新時期對教學提出的要求。

對于《背影》這篇課文，教師要上好這堂課其實并不輕松，因為很多學生不能很快理解到文本的含義。要想獲得良好的教學效果，需要教師充分引導學生，讓學生不斷地和課文對話，直到真正走進文本中。學生與課本融合的過程，體現了教師、學生和課本之間的對話。在課堂教學中，教師可以針對文本內容向學生提問，而大多學生的思考可能只停留在文本表面，通過教師鼓勵、引導，學生反復思考，很可能還是會出現學生難以把握課文主旨的情形。比如，在父親去買橘子這個片段中，學生反復思考后可能只得出這里體現了父親“無私的愛、無微不至的愛”的結論。因此，教師應該時刻觀察學生的反應，適當放慢教學速度，帶領學生在課文中慢慢尋找答案，教師引導者的重要性在這里就體現出來了。教師通過引導學生不斷與課文對話、與同學對話，抓住了對父親動作、穿著的細節描寫，讓學生深刻感受文中父親濃濃的愛，從而得出“父親是在竭盡全力地愛自己的兒子，因此作者才會感動得哭出來”。對比學生前后的回答，就能夠知道學生對課文的內容、思想情感的理解在升華，而這些變化正是學生同教學、課文不斷對話后總結出來的。由此可見，對話在教學過程中的重要作用。

三、結語

很長時間以來，因為受到多方面的因素影響，我國教育理念中缺少學習主體意識，更注重知識的傳授。教師始終高高在上，學生和老師之間很少有合作學習的機會。因此，在教學方法上也更多是滿堂灌的形式，缺少對如何激發學生興趣、提高課堂效率的思考。隨著時代的發展，這種教學理念和教學方法都難以適應當前的教育要求。作為教師，在新時期如何從教學理念和教學方法上加以改變是非常重要的。本文以朱自清先生的《背影》一文為例，探討“合作教學”這一新型教學方式在具體教學過程中的運用。合作的目的是為學生創造更好的學習環境，無論是教學資源的整合，還是師生相互探究問題，又或是師生情感上的交流，都是為了提升教學效果所作的探索，而這些教學理念和方式都是“師生合作”的具體體現。事實證明，很多教師采用這種教學方法，都能夠收到很好的效果。這種教學方法改變了傳統“傳授—接受”的被動教學方式，學生學起來更輕松，教師教得也更輕松，因此是一種值得推廣的教學方式。

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