“點燃”教師 激活學校發展內生力

王海霞

我曾接手過三所截然不同的學校。一所是社會認可度低、瀕臨解散的薄弱校；一所是社會認可度高、擁有多個校區的優質校；還有一所是從圖紙上起步、承載極高社會期望值的新建校。親歷這三所學校的發展過程，給我最深刻的體會是，校長無論走進怎樣的學校，其使命就在于推動學校的發展，而推動學校發展必須從“點燃”教師開始。

一、“點燃”教師自強心：讓薄弱校絕處重生

我接手的第一所學校是一所薄弱校，時逢學校深陷信任危機，原領導班子被停職，學校被教育局的工作組接管了三個月。教師們上午上課，下午開反思會，走在街上都會被人指指點點。校園內人心惶惶，彌漫著惶恐、迷茫等情緒，大家都在揣測學校何時會被解散。我就是在這種情況下帶領著新的領導班子走馬上任的。忙著“撲火”和善后之余，我也在不斷思考學校的未來發展之路。

基于馬斯洛需求理論，我認為只有從人性出發，從教師最關心的事開始入手才有希望，我要重新點燃教師們的希望，讓這片希望化作巨大動力，助力學校走出陰霾。我走遍了學校每個角落，走訪了每位教師，傾聽教師的聲音。一個月之后，我在學校召開了第一次全體教師大會。我充分利用了“危機驅動”策略，借助教師們的愛校之情，喊出了“學校要幫助教師成功，讓教師成功帶動學校發展”的口號；悲壯地掀起了“有校才有家”“外樹形象內強素質”等一系列聚攏人心的活動；把“呵護每一顆心靈、成就每一位學生”作為學校對整個社會的誓言和承諾，并且制成字牌高高樹立在面向大街的教學樓上，希望學校能夠再次獲得百姓的信任和社會的認可。……