一場從管理走向治理的“中度變革”

蘇霞

2016年7月，在“新學校香山訓練營”上，北京十一學校校長李希貴提出了“中度變革”的概念，希望幫助校長們找到一條不用翻天覆地又能升級換代的變革之道。筆者以為，中度變革就是基于學校現有的基礎條件和資源，選擇一條可切入、可實施的路徑，通過某一點的突破逐漸帶動其他方面改進的變革。正是循著這樣的理念，山東省德州市實驗小學開啟了從“管理”到“治理”的變革之路。

一、管理結構之變：從多層級到扁平化

德州市實驗小學有54個教學班，3000多名學生，167名教職員工，是一所規模較大的學校。一直以來，學校實行層級管理，安排一項工作，從校長、分管副校長、各部門主任、副主任、組長，再落實到師生，由于管理層級過多而使效果大打折扣。作為校長，因為事事都要操心、過問，所以我經常是抽不開身，出不了校門。

2016年，我結合學校實際工作，嘗試進行治理結構的變革，大力縮減管理層級，實現了治理結構扁平化，形成了四會（教工代表大會、校務委員會、學術委員會、家長委員會）、六部（一級部到六級部）、七中心（學生發展中心、教學管理中心、課程開發中心、教師發展中心、信息技術中心、后勤保障中心、督查評估中心）的組織架構。

六個級部作為學校的事務部門，集教育、教學、科研、管理于一身，將權力和責任最大限度地集中在一個實體上。級部設管理委員會，中層直接任級部主任，校長、副校長任級部支持員，參與級部管理，級部的重大事項或難以解決的問題由級部管理委員會決定。……