初中語文教學聽說訓練思路構(gòu)建

王昌平

摘 要：語文教育中不僅要使學生會讀會寫，聽說能力也是不可忽視的。在當前應試教育的大背景下，很多初中老師甚至是教學目標編排者都把重心放在了提高分數(shù)這一角度上，忽略了對學生語文聽說能力的訓練，這很容易導致學生產(chǎn)生“讀死書”的現(xiàn)象，只會書面表達而不會在現(xiàn)實生活中進行口語表達，這是語文能力的一種喪失。學習語文不光是為了要讓學生會認字寫字，還應該提高他們的語文素養(yǎng)與涵養(yǎng)。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教育研究者應該對此投入關注，并為此提出具體的分析方法、解決辦法，完善語文知識的學習。

關鍵詞：初中階段；語文教學；聽說訓練；思路構(gòu)建

自國家新課標與學習內(nèi)容改革以來，教育大背景發(fā)生了改變，初中語文在這一大背景下迎來了新的挑戰(zhàn)，也可以說是一種發(fā)展機遇。這種挑戰(zhàn)可以促使語文教育者發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，通過一些新的措施來逐步完善自身。讓其對一部分內(nèi)容進行改革和翻新，在新課程改革的指引下，調(diào)整語文知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識

領域。

一、當前初中語文教學中聽說訓練的教學現(xiàn)狀

由于教學重點都在讀寫訓練上，所以當前語文教學中的聽說訓練處于“名存實亡”的狀態(tài)，這部分的學習內(nèi)容并沒有得到老師的重視，學生自然得不到這方面的訓練，即便有，也都是短時間的接觸。在應試教育的大背景下，成績左右著教學者對教學內(nèi)容的選擇，為了加快課堂進度，教學模式也變以前的師生共同交流為固定式的單方面?zhèn)魇冢苌僬髑髮W生的意見，所以課堂上的發(fā)言機會慢慢開始減少，學生也變得很被動，被動地與老師進行交流，被動地機械記憶，缺失了主動性與積極性，這樣的學習效果其實并不是國家和課程改革者所期待的。過分重視成績就很容易導致這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，如果教師只重視對學生讀寫能力的培養(yǎng)，就會導致學生的聽說能力成為軟肋，這也是當前學生聽說讀寫幾方面的綜合能力不高的原因之一。

二、如何改善初中語文教學的聽說訓練思路

1.課文內(nèi)容學習的延伸和拓展，做好知識的串聯(lián)

如何在教學中潛移默化地培養(yǎng)學生傾聽與表達的能力呢？一方面可以在課堂上借助教材來進行學習，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在班上進行分享。例如，在學習語文教材七年級上冊第三單元的“四季”這一單元的有關課文中，在正式進入授課之前，老師可以先讓學生同桌之間相互討論，說說自己的家鄉(xiāng)在春夏冬天這四季分別有些什么樣的美景，并適當?shù)亟M織語言，用自己的話表達出來，然后請一部分學生在班上進行分享，分享的同時讓他其他同學認真聽，并同時想一想自己家鄉(xiāng)的景色該如何表達，在老師的指導和更正建議之下，慢慢改正學生在語言表達過程中的不良習慣，學會說完整的話，學會使用恰當?shù)脑~語來表述，從而慢慢培養(yǎng)學生帶著思考的頭腦去聆聽的能力、組織語言的能力和語言表達的能力，不斷通過這些訓練來提高學生的語文素養(yǎng)和聽說

能力。

2.引入課外知識，訓練學生的聽說能力

學生在不同時期的生理和心理方面表現(xiàn)出不同的特征，而學生在初中階段就主要是抽象邏輯思維發(fā)展的時期，這一階段的學生思維能力發(fā)達，善于觀察周圍的事物，對新奇的事物充滿好奇心。因此，教學者可以根據(jù)這一時期學生的生理和心理特點來展開教學。在保證課文基礎知識學習的基礎上，結(jié)合學生的豐富經(jīng)歷，來增強課堂的趣味性。可以從學生生活的知識經(jīng)驗入手，或者結(jié)合他們有趣的個人生活經(jīng)歷來進行分享。也可以選用經(jīng)典文章讓學生體會其中的情感并有感情地朗讀，還可以舉辦一些朗誦比賽，調(diào)動學生的積極性。這樣在培養(yǎng)學生說話朗誦方面的能力的同時，還可以讓他們收到優(yōu)秀文化作品的熏陶。例如在學習《少年閏土》這篇課文時，可以讓學生談一談自己少年時期發(fā)生過哪些有趣的事情，哪些事情讓你至今難忘，當時你最要好的那個朋友現(xiàn)在和你的關系怎么樣。通過課上的分享，用語言來表達自己成長過程中的故事和有趣經(jīng)歷，不僅可以讓學生增進對彼此的認識，還能從學習中發(fā)現(xiàn)樂趣。

3.協(xié)調(diào)平衡好聽說與讀寫之間的學習訓練

聽說能力的提高，離不開學生讀寫能力的發(fā)展。這兩者相互依存，相互影響。要想語文知識的學習達到良好的效果，就要協(xié)調(diào)兩者的關系。要想有很好地表達能力，就必須要有豐富的文化知識，而聽說能力的提高，也會潛移默化地影響讀寫能力的發(fā)展。這二者缺一不可，有一種缺失就是語文教學的不完善。例如，在學習朱自清的《春》時，先讓學生自己想想：你眼中的春天是什么樣子的，春天會有什么新的事物出現(xiàn)，你喜歡家鄉(xiāng)的春天嗎？能不能用幾個詞來形容春天，或者在課后描繪出你眼中的春天。然后在班上進行討論。討論分享完畢之后，要通過這個討論引入課文，把學生帶入到課堂學習之中。課后作業(yè)也可以適當調(diào)整，比如讓學生讀優(yōu)秀的文章、看經(jīng)典的電影、寫觀后感；讓學生開始用日記記錄自己的生活和心情；推薦有趣的故事，進行親子閱讀時間。

教學內(nèi)容要順應時代的發(fā)展，也要結(jié)合學生的特點。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能寫出詞句優(yōu)美的文章，善于傾聽并積極思考問題，學會用自己的語言來表達，這都是語文學習中需要重視的。教師應該積極迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，促進學生學習能力的提高與完善。

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編輯 李燁艷