翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究

何延東

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于培養(yǎng)學習者的學習熱情，使之在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識、拓展數(shù)學思維能力。立足于自身教學實踐，就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究發(fā)表看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；實驗研究

翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的科學利用對于提升課堂教學效率起到了舉足輕重的作用。筆者僅立足于自身教學實踐，就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究發(fā)表個人認識與看法。

一、制作簡明扼要的微課視頻，是踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的首要前提

微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學系統(tǒng)的一個重要分支，也是打造高效課堂的重中之重。很多學生反映自己雖然想在課上掌握更多的知識，但是由于理解能力有限、數(shù)學基礎(chǔ)也相對薄弱，課上的一個知識點聽不明白就有可能導致無法理解掌握本節(jié)課的其他內(nèi)容。為了讓學生能夠更好地掌握課本知識，筆者制作了微課視頻，便于學生觀看。拿“軸對稱”這一知識點來講，筆者通過制作“軸對稱”案例，以動態(tài)圖的形式完整展現(xiàn)了軸對稱圖形的特征，從而引出軸對稱圖形的概念，并引發(fā)學生深入思考如何判定一個圖形是否為軸對稱圖形，體會由具體到抽象認識問題的過程，感悟類比方法在研究數(shù)學問題中的作用。針對課下設計制作的“軸對稱”微課視頻，筆者在課上向?qū)W生發(fā)問道：“軸對稱”圖形在現(xiàn)實生活中的例子多嗎？能否舉出一些具體的實踐方法來認證什么樣的圖形是“軸對稱”圖形？學生根據(jù)筆者的提問，參考了微課視頻中的論證方法，想到了可以將圖形沿某條直線折疊，直線兩旁的部分若能完全重合即是“軸對稱”圖形的方法……教師通過學生的回答，可以很好地評估微課教學效果，幫助他們彌補學習中的不足。新時代的初中生喜歡新奇、有個性的事物，不喜歡被傳統(tǒng)的學習和生活觀念所束縛，因此，學生可以根據(jù)自己的時間和精力在課下自行觀看微課視頻，這樣，學生既可以學到知識，又不會在學習的過程中感到厭煩。

二、教師在課堂上的講解，是踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的必要補充

學生通過微課視頻等方式已經(jīng)初步掌握了課本內(nèi)容，接下來教師可以根據(jù)課本中的重、難點知識有針對性地進行講解。

1.運用生活化教學方式，加深學生對知識的理解

教師可以通過一些生活化的教學方式來引導學生更好地掌握所學知識。例如，在教學“數(shù)據(jù)的波動程度”這節(jié)內(nèi)容時，筆者先給學生發(fā)放了一組某日在不同時段測得的齊齊哈爾和海口的氣溫情況，讓學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)討論齊齊哈爾、海口當天氣溫情況，從中思考如何計算一組數(shù)據(jù)的變化范圍。

學生根據(jù)筆者給出的問題紛紛發(fā)表自己的看法，有的說齊齊哈爾的氣溫變化幅度較大，海口的氣溫變化幅度較小；有的說可以先找到組內(nèi)數(shù)據(jù)的最大值和最小值然后求其差，根據(jù)求出的數(shù)據(jù)分析天氣的變化情況。接下來，筆者非常自然地引出了極差的概念，并讓學生根據(jù)自己的理解，說一說現(xiàn)實生活中的極差例子。有的說一個家庭里年紀最大的老人和年齡最小的幼兒是和極差有關(guān)的例子，有的說班里體重最重的學生和體重最輕的學生是和極差有關(guān)的例子，還有的說世界上個子最高的巨人和個子最低的人是和極差有關(guān)的例子……由此可知，貼近生活的數(shù)學素材可以引導學生更好地理解書本知識，讓他們在記憶與運用的同時聯(lián)想到身邊的實例，為今后的深入學習打下基礎(chǔ)。

2.運用小組合作方式，培養(yǎng)學生的探究意識

由于數(shù)學知識的學習不同于其他科目，需要具備一定的邏輯思維和分析能力，因此，筆者在課上運用小組合作的形式讓學生參與討論，使之更好地掌握學習規(guī)律，提升自主學習能力。

例如，在教學“多邊形的內(nèi)角和”時，筆者讓學生通過組內(nèi)交流學習的方式找到求四邊形內(nèi)角和的方法，培養(yǎng)他們的探究意識。有的學生想到了將兩個三角板拼合在一起，由此得出正確結(jié)論的方法。在此基礎(chǔ)上，筆者引發(fā)學生思考如何通過畫輔助線的方式來推論出求四邊形內(nèi)角和的方法。學生通過小組討論，在四邊形的兩個不相鄰頂點間畫了一條輔助線，從而找到了解題思路。接下來，筆者要求學生以小組合作的形式探究如何計算其他多邊形的內(nèi)角和，并要求他們通過推理總結(jié)出相應的方法，最終得出相關(guān)求和公式。小組討論結(jié)束后，筆者邀請小組代表上臺為班內(nèi)的其他學生分享獲得公式的思路，并請他分享討論過程中遇到的困難以及克服困難的過程，以此來激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情、提升自主學習能力。由此可見，教師運用小組合作方式進行教學，可以培養(yǎng)學生的探究意識、有效提升課堂教學質(zhì)量。

綜上所述，教師只有將先進、科學的教學方法不斷應用于課堂實踐中，才能打造出高質(zhì)量的教學課堂，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的

人才。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕