大力提升專業素養，做新時代優秀中學語文教師

彭蔚亮

摘 要：當前中學語文教師專業素養存在教育觀念滯后、教學模式單一、科研能力較低等諸多問題，這與新時代對中學語文教師專業素養的要求存在較大的差距。針對上述問題，中學語文教師可以從高樹職業理想、更新教育觀念、掌握現代教育技術等七個方面著手來提高專業素養，以滿足新時代對中學語文教師的新要求。

關鍵詞：中學語文教師；專業素養；存在問題；提升途徑

國家的希望首推教育，教育的希望首推教師。德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，誰就不能發展、培養和教育別人。”語文作為基礎學科和應用學科，語文教師的立德樹人作用更顯舉足輕重。但當前的中學語文教師專業素養狀況令人擔憂，本文將對語文教師應具備的專業素養與現狀進行分析比較，從而探尋出提升中學語文教師專業素養的有效途徑。

一、中學語文教師專業素養存在的問題

針對中學生的合理需要和中學教師當前的專業素養現狀，2017年10月本課題組在河南省漯河四高、召陵實驗高中、空冢郭鄉中等三所中學選取240名學生和60名教師做了關于“新時代優秀中學語文教師的標準”和“當前中學語文教師專業素養的現狀”兩項問卷調查，比較深入地了解到當前中學語文教師專業素養方面存在的問題。

“新時代優秀中學語文教師的標準”問卷針對中學生展開調查，涉及與“中學生心目中理想語文教師標準”相關的30項內容。結果顯示，中學生選擇最集中的五項為：教育理念新潮、思想與時俱進；教學方法創新、教學手段多樣；教學言語幽默、課堂氣氛活躍；學科交叉滲透、知識底蘊深厚；關愛學生、因材施教。這五項里體現出的學生對中學語文教師的期望與葉瀾教授所提出的優秀教師應具備的“與時代精神相通的教育理念，與該學科相關的知識的基本了解，教育智慧”等專業素養的要求不謀而合，并更加具體化。在訪談中，中學生描繪他們心目中理想的語文教師時，使用頻率最高的詞為“創新思維”“與時俱進”“知識淵博”“教法多樣”“有親和力”“民主寬容”等。與此相對，曾經被視為優秀語文教師必備條件的“板書優美”“備課認真”“教案清晰”“講解有縱深感”等內容的提及者僅寥寥幾人。這說明原有的關于語文教師專業素養的標準已經不再適合新時代的要求，學生群體已經切身體會到了時代觀念的沖擊，他們有著自己心目中關于教師專業素養的要求，如果教師再意識不到自己的問題所在，再不思考如何提高自身的專業素養，終將被新時代所淘汰。

“當前中學語文教師專業素養的現狀”問卷針對中學語文教師開展調查，內容涉及習近平新時代中國特色社會主義思想、最近所讀教育論著、新近發表的專業論著或論文、掌握的最新教學技術及擁有的教學經驗等20項。問卷結果顯示當前部分中學語文教師的專業素養狀況令人擔憂：一是只顧埋頭教死書、不問時事；二是缺乏職業理想和職業熱情，職業幸福感和獲得感不強；三是教育觀念滯后、角色難以轉換、主導意識薄弱，使得“自主、合作、探究”學習方式無法真正實現；四是知識更新率不高，教學方法呆板、教學模式單一、教學手段不夠豐富，教學技能有待進一步提高；五是教學反思和科研能力差，只教學不反思、只教書不科研的現象普遍存在，發表的科研論文數量與質量也不容樂觀。

上述現象產生的根源在于：部分教師職業理想信念不夠堅

定、職業倦怠問題突出，獲得感和幸福感不足；自主學習、終身學習的意識淡薄，固守傳統教學藩籬；缺乏創造意識和創新思維；不能熟練運用現代信息技術；固守“滿堂灌”的注入式教學方式；對師生的評價制度尚未做到與時俱進；相關考試制度和方式尚未變革等。

二、提升中學語文教師專業素養的有效途徑

在新時代，國家對教師專業素養提出了基本要求，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中規定：“教師要有寬廣厚實的業務知識和終生學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益。”結合新時代教師的發展需要，我們嘗試從以下幾個方面著手，提升中學語文教師的專業素養。

（一）追求崇高職業理想

有理想信念，是領導人對“四有好老師”的第一要求。中學語文教師要從靈魂深處熱愛自己的職業，把教師職業當成偉大的事業，發自內心地關愛自己的學生，升華專業理念，樹立為人民教育事業奮斗終生的遠大理想，勇于擔當起立德樹人的根本任務。我們不僅僅做知識的傳播者，還要做文化的傳承者、靈魂的塑造者，不做單純的教書匠，要做教育家，切實擔當起實現中華民族偉大復興中國夢的歷史重任。追求崇高的職業理想，才能激發前進動力，從而不斷提升自己的專業素養。

（二）高樹終身學習理念

新時代，學習成為推動工作的第一動力。中學語文教師要高樹終身學習理念，持續追求新知，不斷強化充電，學而不厭才能誨人不倦，做學者型教師。中學語文教師要及時把握時代脈搏、熟知國內外時政，積極了解本學科領域內最新的學術動態，以最新的教育理念指導語文教學，還要博覽群書、博采眾長，諸如教育學、心理學、文史哲甚至理工科的知識。另外，中學語文教師還要善于向專家學者學習。“三人行必有我師”，多觀摩優秀語文教師的示范課，多閱讀專家學者的專著、論文、感悟和心得等，他山之石，可以攻玉。

（三）及時更新教育觀念

思想決定行動，觀念革新引領教育變革。新課改從本質上來講，是強調了教師的引導作用、喚醒了學生的主體意識，讓學生從被動的知識接受中解脫出來，讓他們根據自己的興趣愛好在教師的引導下自主、合作、探究地去獲取知識。對教師來講，要由原來滿堂灌的“教”向“引導”轉變，這就決定了教師必須進行角色的調整與轉換。新課改背景下，中學語文教師不僅是課堂教學設計者、課程開發者，更是學生自主學習的引導者、合作者和組織者，教師的角色由臺前的主角轉變為幕后的配角。知識的更新與爆炸使得教師即便窮盡畢生精力也無法將其全部“教”給學生，而“引導”學生掌握如何獲取知識的思維與方法，并自覺養成信息處理的能力才更為重要，授之以魚，不如授之以漁。

（四）熟練掌握現代教育技術

在教學實踐中廣泛運用現代教育技術是大勢所趨。因此，熟練掌握現代教育技術，探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑勢在必行。中學語文教師要努力實現現代教育技術與教學實際緊密結合，保證中學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務，要有利于學生思維的發展，能與多種教學形式結合，建立行之有效的語文課堂教學模式。熟練掌握現代教育技術，積極推動語文教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才；創造信息化社會的文化環境，培養了實踐性、創造型人才，實施了快樂教育。

（五）做好職前教育培訓

中學語文教師的職前教育要從源頭做起，加強師范院校對師范生的培養力度，實行嚴進嚴出的原則，高標準嚴要求。構建科學合理的語文教師的知識體系，培養師范生的教師意識和職業理想；明確培養目標，完善課程體系，豐富第二課堂活動；樹立師范生的師德觀念，讓師范生明白“學高為師、德高為范”的真正含義；培養教育實踐能力，讓“教育實習—反思—再教育實習”環環相扣，切實保證實習質量。大力加強新任教師的崗前培訓，強化師德意識和教師行為規范，樹立新的教育教學觀念，有計劃、有目的地拓展延伸中學語文教師的學科專業知識面；周密實施“國培計劃”和“省培計劃”，積極參加學歷提升，積極參加各類短期培訓。通過職前教育和培訓，把中學語文教師打造成提筆能寫、開口能講、遇事能辦的好老師。

（六）扎實做好教學反思

教學反思是中學語文教師對自己日常教學實踐活動的深入思考和課堂教學經驗的總結，教師對自身教學過程、教學效果、教學實踐的全方位的理性思考和自我診斷，是提升專業素養的必由之路。通過教學反思，探索語文課堂教學中存在的問題以及解決問題的思路和方法，并不斷地通過教學積累形成自己獨到的教學經驗，使自己的教學業務水平得到逐步提高。語文教師將自己的教學反思和心得通過文字形式表現出來，并用文字將反思加以固化，就是教學科研活動的開端。論文和論著的發表，由少積多，由量變到質變，意味著中學語文教師向有創新意識、有獨到見解、善于創造創新的學者型教師的轉型。

（七）完善教學評估制度

實行教學評估制度，是對教師工作的一種價值判斷。語文教師的教學成績評估，甚至可以從學生對語文課的喜愛程度，學生在語文學習中的收獲，如優秀作文、閱讀成果等方面來進行評價，而不應該簡單地依據語文考試的卷面成績來進行評估。評估的材料、結果可用作教師晉升、評優、課程建設等方面的決策依據，從而提高管理的科學化水平。新的課程標準里提出的關于教師互評、校長評定等評估方法可行性強，各學校應努力將其貫徹到

實處。

總而言之，語文教學地位舉足輕重，語文教師專業素養的提高迫在眉睫。我們要順應新時代中學語文教師發展的潮流，登高望遠，勇于創新，永不停滯。在學中干，在干中學，提升自身的專業素養，以確保在當前和今后的素質教育中做一個出色的引領者。

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注：本文系2017年漯河市基礎教育研究項目《中學語文教師專業素養提升的理論與實踐研究（課題編號：LHKT2017081）》的研究成果。

編輯 李燁艷