“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)初探

吉敏榮

摘 要：教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)建農(nóng)村初中特色課程，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢？在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持巧妙地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；多媒體技術(shù)；特色課程；實(shí)現(xiàn)高效

有關(guān)專(zhuān)家指出：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，代表著一種新的教育形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)合，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、重構(gòu)教育教學(xué)模式等途徑，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段的轉(zhuǎn)型升級(jí)，這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)建新的教育教學(xué)發(fā)展生態(tài)。

那么，教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)建農(nóng)村初中課堂教學(xué)特色課程呢？其方法各異，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持實(shí)時(shí)、恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效地解決了教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練、輔等教學(xué)難題，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。實(shí)踐如下：

一、巧用互聯(lián)網(wǎng)+電子白板，提高課堂教學(xué)效率

隨著全國(guó)教育現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化工程的全面推進(jìn)，目前農(nóng)村學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了教育信息化工程，電子白板走進(jìn)了課堂，并安裝了Smart課堂教學(xué)軟件，這對(duì)教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。那么，教師怎樣才能有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，使其發(fā)揮最大的效率呢？

那種傳統(tǒng)的小故事、小游戲、一塊黑板、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)為主要教學(xué)手段，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，已經(jīng)失靈。筆者通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一改過(guò)去的教學(xué)模式，熟練運(yùn)用電子白板、投影儀以及Smart教學(xué)工具，在熟練地運(yùn)用其基本功能的基礎(chǔ)上，還通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究，設(shè)計(jì)出了符合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)課件，將教材中的圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息素材，設(shè)計(jì)成多媒體課件輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，教師通過(guò)利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將學(xué)生的全部精力引入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，起到了事半功倍的教學(xué)效果，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)容量增加，教學(xué)效率顯著提高。

二、巧用互聯(lián)網(wǎng)+微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，一個(gè)引人入勝、新穎別致的精彩導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心和濃厚興趣。

通過(guò)制作微課程，將一些重、難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)微課的形式，放到學(xué)校網(wǎng)站“家長(zhǎng)學(xué)?！睅熒?dòng)平臺(tái)上，讓學(xué)生課前有選擇地不斷觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)得到不斷強(qiáng)化，學(xué)生參與度高，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)知識(shí)的有效生成，使那些接受能力稍遜色的學(xué)生學(xué)習(xí)效率有了顯著提高。

筆者在教學(xué)譯林版7B Unit 6 Reading時(shí)，用格式工廠軟件，巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)畫(huà)片《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》視頻下載5分鐘內(nèi)容，讓學(xué)生先觀看，導(dǎo)入新課。學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的好奇心一下子被激活了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，對(duì)故事情境進(jìn)行口頭講述，激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，教師運(yùn)用Smart插入PPT課件給學(xué)生展示，這時(shí)學(xué)生很自然地導(dǎo)入新課，課文、生詞、詞組的學(xué)習(xí)。

因此，通過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的精彩導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有了清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)這個(gè)故事情節(jié)留下了深刻的印象，取得了良好的教學(xué)效果。教師只有改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

三、巧用互聯(lián)網(wǎng)+微信、QQ平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)作業(yè)及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的課后作業(yè)輔導(dǎo)，老師總是建立學(xué)習(xí)小組，生生或師生面對(duì)面輔導(dǎo)，這很難做到人人及時(shí)輔導(dǎo)到位。在高度信息化的今天，教師可建立“班級(jí)學(xué)習(xí)微信群”或QQ群，讓學(xué)生加入該群，學(xué)生可將作業(yè)中較難的問(wèn)題發(fā)到群里，任由學(xué)生解答，解答得不對(duì)的或不夠全面的，教師再進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，師生、生生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣，有效地實(shí)現(xiàn)了作業(yè)輔導(dǎo)的及時(shí)全覆蓋，大大提高了作業(yè)輔導(dǎo)效率。同時(shí)要求學(xué)生不得在該平臺(tái)上傳與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息。如果發(fā)現(xiàn)不良信息，老師作為群主可隨時(shí)提醒并刪除，消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)、電腦學(xué)習(xí)的顧慮，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的一切行為都在老師的掌控之中。通過(guò)網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，閱讀視野得到拓展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練方面，除了教材配備的聽(tīng)力磁帶，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“江蘇省牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)”進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力模擬測(cè)試訓(xùn)練，以測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力能力，為全省初三中考英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試做準(zhǔn)備，通過(guò)以上訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

由此可見(jiàn)，建立“班級(jí)學(xué)習(xí)微信群”，是老師解決學(xué)生家庭作業(yè)輔導(dǎo)的有效手段，有效促進(jìn)了教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的農(nóng)村初中特色課程創(chuàng)新研究，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)造性地充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)發(fā)符合農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀的特色課程，才能有效提高農(nóng)村教師的綜合授課能力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，才能變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力才能得到有效培養(yǎng)，才能全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

吳素琴.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2010（7/8）：28-29.

編輯 張珍珍