初中數學教學中微課資源的應用思考

周國奎

摘 要：微課是以某一概念、定理、案例為中心展開教學，通過視頻記錄下來，供學習者學習的一種教學載體，且對學習者的時間和空間沒有限制，所以教師可以在初中數學教學中有效地應用微課，培養學生思考和解決問題的能力。就微課在初中數學教學中的應用意義和運用策略進行探討，希望對教師能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中數學；微課；應用；策略

一、微課在初中數學教學中的應用意義

1.有利于激發學生的學習興趣

學生在課堂學習的過程中經常會對初中數學學習內容產生恐懼感，這樣不利于培養學生自主思考和解決問題的能力。將微課應用到初中數學教學中，可以幫助學生進行課前預習及課后復習，有效地解決學習知識的恐懼感，感受數學的內在魅力和應用價值。如，在學習“三視圖”時，我們以微課技術讓學生“親臨”天空呼嘯而起的戰機、車間里工人制作的零件、建筑工地的高樓、模擬駕車、金字塔等現實場景，并利用旋轉、平移、對稱、超鏈接等功能，揭示數學與生產、生活的緊密聯系，突出數學的應用價值，并組織學生將自己的感受與其他同學分享，潛移默化地培養了學生的思維，從而激發了學生的學習興趣。

2.有利于提高學生的學習效率

在傳統教學過程中，教師習慣采用口頭授課方式進行教學，學生被動地接受知識灌輸，對于基礎薄弱的學生理解相關知識就顯得枯燥和乏味，采用微課教學能夠有效地改善這種狀況。微課的時間一般在5～8分鐘，制作微課時可以選擇一些動態實物以增加趣味性，它以視頻的形式展現出來，學生在學習過程中可以自主地控制播放視頻或后退，讓不同程度的學生根據自己的水平反復地進行學習，從而使學習具有針對性和有效性，這樣學生會在最短的時間內掌握學習內容，學生的自主學習就成了有源之水，有本之木。如學習《正方形》時，我通過微課向學生講解正方形的定義、判定、性質，使學生能夠辨別正方形和平行四邊形、矩形、菱形之間的聯系與差別，通過對以前知識點的回顧和復習，運用多種方法來證明正方形，并組織學生將自己的證明方法和同學們分享，提高了學習效率。

二、微課在初中數學教學中的應用策略

1.利用微課突破典型例題教學

所謂典型例題教學，就是學生能夠以此題的教學剖析達到舉一反三、融會貫通的作用。在傳統教學中學生經常會出現不能以典型例題為基點輻射帶動其他有關相關例題和練習的解決，出現這種問題的主要原因就是學生在學習的過程中沒有真正掌握例題的內涵和外延，學生長期地出現這樣的情況，就會產生思維定勢，這樣課堂的學習效率會大打折扣。針對這種情況，教師在教學的過程中使用微課，一方面能夠讓學生反復觀看和揣摩，掌握典型例題的具體內容、解題思路和方法；另一方面學生能夠在掌握典型例題的基礎上進行引申，提高解決其他例題和習題的能力。例如，教師在教學《等腰三角形》的時候就可以采用這樣的教學方法，等腰三角形的證明題是初中數學幾何證明的典型例題，所以教師可以以這個證明為基點進行視頻展示，首先教師在視頻中向學生提問：“已知點D、E在△ABC的邊BC上，AB=AC，AD=AE求證BD=CE”，學生快速寫出推導過程，學生回答說：∵AB=AC，AD=AE∴∠B=∠C，∠ADE=∠AED，又∵∠ADE=∠B+∠BAD；∠AED=∠C+∠CAE∴∠BAD=∠CAE；又∵AB=AD∴△BAD≌△CAE∴BD=CE，這時教師繼續播放微課的有關內容，并對學生說：“下面請同學們看看微課中教師講述的內容與這位學生闡述的觀點以及你的觀點是不是一致的”，學生在觀看之后發現教師講述的內容與學生的觀點（或自己的觀點）大概相同，這樣學生在觀看視頻的過程中加深了對典型例題的理解。在課堂教學中讓學生對微課中的講解內容進行辯一辯，并以微課的形式向學生展示與此例題相關并有一定探索性、拓展性的練習題，穩步推進，聚沙成堆，通過多種感官刺激獲取信息，體驗數學情境、思考數學應用問題、領悟數學思想方法，從而調動學生的學習積極性。

2.利用微課對初中數學知識進行有效的復習

復習能幫助學生形成完善的知識結構化體系，鞏固所學內容的記憶和理解，提升課堂教學效果，也有利于提高初中數學課堂教學質量。利用微課可以制作復習知識樹視頻，讓學生去尋找知識復習和培養能力的思維導圖，典型習題的解題思路和方法，從而提高課堂教學的有效性。例如，在復習《平行四邊形》時，我制作了平行四邊形知識點的歸納，易錯題、中等題和難題的解題思路的微視頻，學生根據自己對平行四邊形知識掌握程度在課余時間分別去觀看，加深對平行四邊形和特殊平行四邊形的性質及判定的記憶和理解，并完成教科書上本章知識結構圖和復習題，回到課堂后，小組合作，互批作業，教師點評，學生普遍感覺自己上升了一個臺階，學習積極性空前高漲，單元測試成績有顯著的提升。

在教學過程中利用微課資源讓初中數學教師的因材施教得到真正實現，使那些平時反應慢又羞于問的學生能夠從容地學習，較好地解決后進生的問題，也為學有余力的學生提供一片廣闊的天地。利用微課資源將典型例題進行深入剖析，串聯相關的知識要點，使學習更有效，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的學習效率，培養了學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]王曉紅.多媒體與初中數學的有效結合[J].數學學習與研究，2013（6）.

[2]董慧英.新課改下多媒體與初中數學教學的有效結合[J].時代教育（教育教學），2013（2）.

編輯 張珍珍