合作學習在初中數學教學中的應用對策研究

吳志東

摘 要：在教育改革日益深入的背景下，一些新型的教育理念也在逐步深入人心。新課改提出，教師在實踐教學的開展過程中，應引導學生轉變以往機械化、死記硬背的學習模式，倡導學生積極地開展主動學習、自主學習以及合作學習等。而合作學習這一策略的應用，就可以幫助教師更好地達成這一要求，從而在落實教學目標的同時，也能夠使學生在這一過程中的團隊意識、數學素養、合作能力等得以最大化的提升。

關鍵詞：合作學習；初中數學；應用對策

合作學習作為一種新穎的教育形式，現已被廣泛地應用于初中階段的數學教學當中，并成為教師突破傳統教學、強化教學效果的有效路徑。但是，在實際應用的過程中，一些教師也只是追求表面形式，難以將其應用價值及效果發揮出來。因此，身為一名數學教師，一定要對這一模式所具有的優勢有一個正確的認識，并要通過一些合理、先進的手段及方法將其有效融入教學當中，以對教學質量的增強產生正面的影響。

一、合作學習在初中數學教學中的應用優勢

首先，合作學習能夠增強學生團結協助的精神。合作學習這一模式在初中階段數學教學中的應用，不僅可以強化學生對于數學學習的參與興趣，也能夠將個體學習成功地轉化成互助學習，從而使學生成為以共同進步為目標的一個整體。現階段，大多數學生都是獨生子女，合作意識及能力非常薄弱。因此，通過合作學習的開展可以使學生在相互學習、相互支持、相互鼓勵的過程中更好地強化這方面的能力，并使得最終的學習成效得到強化[1]。

其次，合作學習也可以幫助教師更好地落實因材施教。在以往的數學教學中，一些教師往往喜歡采用“滿堂灌”“填鴨式”等授課方式，過于注重知識的闡述，剝奪了學生在這一過程中的自主權利。學生間的差異性也沒有得到重視，使得一些學習成績較差的學生逐漸放棄自己。而通過合作學習的開展，可以使學生間形成優勢互補的小組，從而使每位學生在其中都能夠獲得一定的提升，以更好地落實因材施教。

二、合作學習在初中數學教學中的應用對策

（一）小組合作，強化合作能力

小組合作是合作學習這一形式開展過程中最為基礎的一種形式。所謂的小組合作就是將學生整體平均劃分為幾個小組，讓組內成員進行合作學習，以更好地達到互相補充、共同進步的目的。在分組的過程中，每個小組應盡量保持在4～6人左右，并要將學生間的學習成績、性格特點、學習習慣等作為分組依據，從而使組內成員更好地實現優勢互補、相互進步，以將合作學習所具有的意義及價值最大化地凸顯出來[2]。

例如，教師在為學生講解“對稱軸”這一知識點的過程中，就可以讓學生以小組的形式來尋找一些對稱圖形。在這一過程中學生可能會遇到各種各樣的問題，比如，這一圖形是對稱圖形嗎？對稱軸在哪？對稱軸一共有幾條……并使學生對其進行潛意識的探究，以在這一過程中使其對于問題的理解深度以及自身的合作意識、能力等得以增強。

（二）競爭合作，提升競爭意識

除了小組合作外，競爭合作也是合作學習當中一種非常重要的模式。從心理學的層面上看，競爭可以使一個人變得更加奮進與努力，以促進目標的達成。因此，教師就可以引導學生開展競爭合作，從而在這一過程中更好地調動起學生參與數學學習的積極性與自主性，并使其競爭意識、學習能力等得以全方位的提高[3]。

例如，教師在為學生講解完“四則運算”一課之后，就可以為學生布置一些相關的數學題目，并讓學生以小組的形式進行比賽，最終哪一小組完成的題目最多，準確率最高，哪一小組就獲得最終的勝利。通過這種競爭形式，能夠使學生在做題的過程中更好地進行相互幫助，并實現以優帶差，保障教學目標的落實。

（三）課外合作，增強應用水平

學習知識的最終目的就是為了學以致用，而數學學習同樣如此。因此，初中教師在實施合作學習這一模式的過程中，也應引導學生將一些所學知識成功地應用于實際生活當中，以使學生在這一過程中對數學知識的應用能力及自身的綜合素質得以全面

增強。

例如，在學習完“百以內加減法”這一知識點之后，教師就可以讓學生在家里幫助家長計算每個月的水電費，并對最終的計算結果進行合作探討。這樣不僅能夠使學生進一步鞏固知識，也可以更好地達到學以致用的目的，使學生發現生活中處處存在著數學，從而強化學習興致，保障學習目標的有效落實。

綜上所述，把合作學習這一模式有效地應用在初中階段的數學教學當中，不僅可以突破傳統教育所具有的諸多限制，也能夠使學生在這一過程中更好地掌握一些開展數學學習的技巧與方法，以使最終的學習達到事半功倍的效果。另外，合作學習也能夠增強教學活動所具有的針對性與實效性，從而使每個學生都能在其中找到自己的定位，并加強師生、生生之間的溝通與交流，以為高效課堂的實現起到較強的促進作用。

參考文獻：

[1]萬太平.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017（14）：48-50.

[2]廖旭軍.探討初中數學合作學習方法的應用[J].赤子（上中旬），2014（10）：142.

[3]樸昌虎.淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].延邊教育學院學報，2014，24（4）：43-45.

編輯 郭小琴