教師專業素養提升的必要性和重要性探討

武國濤

教師是學校整個教學活動開展的主體。良好的教學活動的開展需要有一批具備優良品質和專業能力的教師才能完成。教師素養是對教師履行教書育人職責的內在要求，同樣也是實施教學新課改的現實需要，更是實現素質教育、提升教學質量的根本保證。教師的專業素養是在長期的職業行為過程中不斷加強自身修養，恪守職業道德，經過長期的總結和提升而形成的一系列技能水平和價值觀念于一體的職業道德范疇。

現階段，大部分中學教師都是在中學文理分班、大學專業明確分開、人文和科學分割的傳統教育模式下培養出來的，雖然在實際的教學過程中，也經過了繼續教育的再學習再深造，但是總的來說，知識結構老化，知識面窄，專業素養水平低，都是亟待解決的現實問題。在當前提倡素質教育，完成新課改教學任務的過程中，突出暴露出學科專業素養不足，需要進一步提升教師的專業素養能力。只有做到這些，才能更好地適應目前新課改的變化，達到培養高素質、高質量人才的目的。

一、中學教師專業素養提升的必要性

教師要有較高的業務能力和良好的道德品質，必須具備良好的專業素養。如果一個教師的素養不高，很難想象如何能培養出一個高素質的學生。身教重于言教。如果教師具備較高的專業素養，他本身就是一個榜樣，就是一個標桿，無形中就會成為學生學習的榜樣，這種影響往往都是潛移默化的。

在教學實踐中，教師要用自己高尚的思想教化學生的思想，用自己的智慧來啟迪學生的智慧，用自己的情感來感染學生的情感，用自己的個性來影響學生的個性，用自己的品格來影響學生的品格。這些都必須建立在教師具備較高的專業素養的基礎之上。

中學數學教師只有具備扎實的數學功底，擁有良好的教學風格，才能在教授學生數學知識的同時，帶動學生養成良好的數學品格，勇攀數學高峰的意志。數學是人類文明史上的桂冠，歷史上那些著名的數學大師，在勇攀數學高峰的過程中，無不執著地努力，并對數學具有濃厚的興趣。數學教師的專業素養如果得不到及時的更新，對所教授的數學知識就理解不到位，數學概念、數學方法掌握就不夠準確。

以“方程”為例，方程思想的核心在于方程的建構，方程的建構本身來源于實際生活，它是借用數學符號來表示現實生活數量關系的關系式。方程的學習從一開始就應該讓學生直接面對現實問題，認真學習方程建模思想，學習如何使用數學符號語言來表示實際生活中蘊含的數學邏輯關系、進而尋求通過數學方法來解決實際問題的途徑，而解方程的思想在于化歸求解的思路。

二、中學教師專業素養提升的重要性

中學數學教師除了具備扎實的數學理論功底外，還要具有廣博的科學文化知識，因為只有這樣才能在實際教學過程中更好地完成教學工作。廣博的知識會豐富和充實數學教學活動，讓學生對數學學習產生更大的興趣，同時也可以滿足中學階段學生對于知識的好奇心和強烈的求知欲。我們的教師不僅要成為一至兩門學科的專才，更要能成為科學文化知識的通才。

現代社會，知識間的聯系越來越緊密，很多現象的解釋都涉及多個學科知識的綜合，僅僅依靠單一的數學知識，很難給予學生強有力的說服力。在科研教學中，學科間的邊界也變得越來越模糊，知識互相滲透和融合，各學科的知識也不再是彼此獨立，而是你中有我、我中有你的混合。現代教師不僅僅是教書育人，還要努力做好研究者的角色，除了掌握好本學科的數學知識外，還應該涉獵哲學、文學、歷史、法學、藝術等方面，使教師的教學思維更具多元化、多視角、創新性等。

一個教師的專業素養不僅體現出個人的文化素質，更是一個時代的價值體現。教師身上肩負著時代的鮮明特征，隨時隨地都可能起到一定的社會影響作用。一個素養優良的教師因為具有淵博的知識，在教學過程中可以旁征博引，讓一節看似枯燥難懂的數學理論課程，因為期間可能穿插有數學家的故事，數學人物的有趣軼事，可能在課堂上加入了一些數學小游戲，而變得不再枯燥無趣，而是成為一堂生動有趣，充滿知識性、趣味性的活動場。也因為在課堂上講授的數學故事，學生學到了更多有價值的人文精神和科學精神，對知識理解更加深刻和到位，減小了和數學的距離，增加了學習數學的興趣。

數學教師在實際教學過程中可以向學生講述自己尋求問題解決方法的經歷，現身說法，讓學生從問題的探索過程中深受啟發，打開思路，學生通過努力又想到了另外的解題方法，之后教師和學生合作共同完成題目的求解，在合作過程中教師可以引導學生對之前的求解方法進行總結，在總結和探索過程中，轉換思路，尋求新的突破，學生在合作的過程中也往往會有新的想法出來，三個臭皮匠頂個諸葛亮。發揮集體智慧和力量，不斷地完善問題的解決辦法。在整個過程中，教師的專業素養往往起到很大的限制作用，一個專業素養高的教師，可以及時有效地給予學生準確有建設性的指導，讓學生能夠更快更好地成長。

參考文獻：

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注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《教師專業素養提升策略研究》研究成果，課題批準號：GS[2016]GHB0010。

？誗編輯 趙飛飛