在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

曾金菊

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)越來越深入教育工作中，對高中英語教學(xué)的目標(biāo)和要求也發(fā)生了變化。教育工作者目前最迫切的目標(biāo)就是在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的綜合水平和素質(zhì)，不同于數(shù)學(xué)、物理等理科，語言的學(xué)習(xí)有其特殊性，需要教師在教學(xué)實踐中從基礎(chǔ)入手，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，還要求在教學(xué)過程中采取一定的教學(xué)方法，營造生動活潑的教學(xué)氛圍。從實踐出發(fā)，認(rèn)為要想有效地提高學(xué)生的綜合水平和素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)從詞匯、閱讀理解、作文、聽力、口語五個層次入手，淺析其具體做法，為當(dāng)前的高中階段英語教育提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生；綜合素質(zhì)

時代的不斷進步，對高中階段英語教育的要求已經(jīng)越來越高。新課改的提出對當(dāng)前英語的應(yīng)試教育提出了更高的要求，教師不應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生掌握基本的應(yīng)試教育的知識點，做一個考試的“機器”，使學(xué)生不能靈活地運用英語知識，而應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，在扎實的英語基礎(chǔ)上做到能說、善寫、會用，以此來適應(yīng)當(dāng)前激烈的國際競爭，為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。

一、切實增加學(xué)生的詞匯量

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是豐富的詞匯量，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中之所以成績差就是因為詞匯量的匱乏，這對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)也是一個極大的隱患，會導(dǎo)致學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時跟不上老師的教學(xué)進度，最終落后于其他同學(xué)，還有可能因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒形成惡性循環(huán)。高考要求的詞匯量是3000以上，這對于很多學(xué)生而言都很難達(dá)到，也就很難完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)對高考的要求。教師應(yīng)該根據(jù)此目標(biāo)制訂一定的教學(xué)方案幫助學(xué)生加大自己的詞匯量。

比如說，筆者會為班級的學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一的詞匯手冊，每節(jié)課課前組織學(xué)生根據(jù)此手冊共同學(xué)習(xí)5～10個單詞，課上再考查學(xué)生掌握的水平，這樣在日積月累中慢慢幫助學(xué)生完成詞匯積累的任務(wù)。筆者以高考所涉及的內(nèi)容為背景，幫助學(xué)生掌握詞匯的用法，引導(dǎo)學(xué)生形成明晰的學(xué)習(xí)思路，系統(tǒng)化地進行學(xué)習(xí)。

二、切實提高學(xué)生的聽說能力

我們應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的最終目的就是“聽說”，而不是一味地應(yīng)付高考，避免出現(xiàn)“啞巴英語”，應(yīng)當(dāng)通過各種辦法訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

筆者為了鍛煉學(xué)生的口語能力，不僅在課堂上頻繁地鍛煉，更是設(shè)置了英語學(xué)習(xí)角幫助學(xué)生提高聽說能力。在具體課程的教授中，會有目的地組織學(xué)生進行情境模擬，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，還會依托英語學(xué)習(xí)角組織一些有趣的學(xué)習(xí)游戲，比如“你說我猜”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的聽說能力，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

三、切實提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解題目在高考中占據(jù)著很大的分?jǐn)?shù)，而且正確地理解英語文章也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的能力。英語閱讀能力的提升不是一朝一夕的，需要教師在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的水平采取科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高閱讀的能力，掌握一定的方法技巧，提高學(xué)生的綜合能力。

比如說，筆者在教學(xué)實踐中會詳細(xì)地講解教材中的課文，鼓勵學(xué)生提問，并把閱讀的要點總結(jié)如下：

（1）首先把握文章的首尾句，其次找到文章的主旨和每一段的主要內(nèi)容，總結(jié)文章的重要信息，從大體上把握作者所要表達(dá)的主要思想；（2）遇見不會的單詞不要怕，要結(jié)合上下文推測該詞句的意思；（3）把握好文章的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵，理清邏輯上的起承轉(zhuǎn)合，找到銜接詞句，把握文章的細(xì)節(jié)。

四、切實提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

學(xué)生在掌握了一定的英語基礎(chǔ)之后，要有能力將自己的思想用英語表達(dá)出來，寫作能力不僅是高考的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)，學(xué)生在日常生活中要善于將自己的所學(xué)所想用英文表述出來，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)該通過不同的方式教會學(xué)生如何寫文章，如何寫好文章，如何把握寫文章的技巧和方法。

比如說，筆者在最開始讓學(xué)生自己試著寫文章時，首先給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的英語文章，比如一些高考的優(yōu)秀作文或者名著的節(jié)選，幫助學(xué)生共同欣賞并且分析其優(yōu)點，讓學(xué)生充分感受英語的魅力，之后讓學(xué)生嘗試模仿這些優(yōu)秀的文章進行寫作，自覺地學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文章的精髓，運用其寫作技巧，這樣可以有效地提高學(xué)生的英語鑒賞水平和品位。另外可以給學(xué)生布置一些比較簡單的任務(wù)，讓學(xué)生在寫作的過程中自覺地記住各種好詞好句，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)時，便傳授學(xué)生一些寫作的技巧和方法，進一步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是一個長期的過程，在高中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，首先要提高自身的水平，不斷補充和完善自身的知識儲備，找到自己的不足，利用各種媒體資源，不斷改進自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從各個方面綜合提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和聽說讀寫的能力，有意識地幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

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？誗編輯 張珍珍