歷史故事在初中歷史教學中的運用

譚信春

摘 要：故事能夠起到引人入勝的作用，所以教師在教學的過程中應該積極使用歷史故事開展教學活動，從而構建初中歷史高效課堂。根據歷史故事在初中歷史教學中應用的意義就如何在初中歷史教學中使用歷史故事提出了有關策略，希望對教師有效地使用歷史故事能夠有所幫助。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；應用

一、歷史故事在初中歷史教學中應用的意義

1.有利于豐富教學內容

教師在開展初中歷史教學的過程中經常出現教學內容過于單薄的問題，這樣學生就不能有效地激發自身的學習興趣，還會對教師教學的內容產生厭倦感，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有將其他內容帶入知識內容的講解當中，但是教師在教學的過程中積極使用歷史故事開展初中歷史教學能夠有效地改善這樣的問題，歷史故事能夠以更加創新的形式展現教學內容，在無形中豐富了教學內涵；同時，這樣的教學方法更加符合學生的發展要求，能夠讓學生在學習的過程中更加積極地融入教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用歷史故事，將歷史故事有效地滲透到初中歷史教學當中，從而實現豐富教學內容的目的。

2.有利于滿足學生的情感需要

故事能夠讓學生產生濃厚的興趣，同時學生能夠在聽故事的過程中發表自己的觀點和看法，進而激發自身的內在潛能，但是教師在教學的過程中沒有有效實現這一目標，這樣學生在學習的過程中就會出現由于教學內容沒有滿足自己的情感需要而不能激發自身內在潛能的問題，這樣學生的學習效率就會呈現出下降趨勢，但是教師在教學的過程中使用歷史故事的方式能夠有效地改善這樣的問題，歷史故事是將歷史內容以故事的形式呈現出來，這樣能夠滿足學生現階段的情感需要，進而實現促進內在動力快速發展的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將歷史故事的使用與滿足學生的情感需要進行有效結合，從而提高學生認識知識的能力。

二、歷史故事在初中歷史教學中應用的策略

1.利用歷史故事化解教學中的重點難點問題

學生在學習歷史的過程中經常會出現不能有效地理解其中的重點難點的問題，這樣會影響學生的學習效率，久而久之，就會讓學生喪失學習歷史的興趣，所以教師不能放任自流，應該采取有效措施及時解決這樣的問題。針對這樣的情況，教師應該將歷史故事用于解決教學中的重點難點問題代替傳統的講述知識內容的方式，從而提高學生的認識能力。例如教師在教學“八國聯軍侵華戰爭”的時候就可以采用這樣的教學方法，其中出現的一個重點問題就是“《辛丑條約》的簽訂標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會”，學生不能有效理解其中的半殖民地半封建社會，這時教師就可以利用歷史故事向學生講述半殖民地半封建社會的具體內容，首先教師利用多媒體設備向學生展示一系列清朝的建筑，并對學生說：“同學們看一下這是清朝時候的西方建筑，中國領土上為什么會出現這些建筑呢，這就要從公共租界說起了，公共租界就是說這個領土仍屬于中國，但是管轄權卻不在我們中國人手中，同學們看到的這個建筑就是這一理論的重要體現，所以這就是半殖民地半封建社會。”這樣學生在聆聽公共租界的故事的過程中加深了對半殖民地半封建社會的理解。教師在教學的過程中通過向學生講述有關公共租界故事的方式充分利用歷史故事化解教學難點，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

2.利用歷史故事創新課題導入

學生在學習歷史的過程中經常出現對教師的教學內容不感興趣的問題，這樣會影響學生的學習效率，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極轉變傳統的教學方法，在進行課題導入的時候一味地采用傳統的教學模式，這樣不利于提高學生對知識的理解能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極利用歷史故事創新課題導入，從而讓學生在上課之初就能對教師的教學內容產生濃厚的興趣，從而積極地參與到教師開展的教學活動當中。例如教師在教學“伐無道，誅暴秦”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生講述秦始皇暴政故事“秦始皇急功近利、不恤民情，連年大興土木、四處征戰，為了自己之奢欲，在首都附近造阿房宮、修驪山墓，所耗民夫竟七十萬人以上。據估計，當時服兵役之人數遠超二百萬，占壯年男子三分之一以上。如此重稅苦役，實非百姓所能忍受”，然后教師對學生說：“下面讓我們走進教材深入地了解秦始皇。”這樣學生在學習的過程中加深了對秦王暴政的認識；同時，這樣的教學方法有效地創新教學導入，在上課之初就能激發學生的學習興趣。

教師在教學的過程中通過利用歷史故事化解教學中的重點難點問題和利用歷史故事創新課題導入的方式將歷史故事有效地運用到初中歷史教學當中，從而實現轉變傳統教學方法的目的，讓學生更好地參與教師開展的教學活動。

參考文獻：

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