以生為本，優化教學

孫金軒

摘 要：語文，作為素質教育的基礎學科，對于學生今后的學習和生活起著至關重要的作用。伴隨著新課改的持續深化，如何幫助中學生掌握初中語文基礎知識和基礎技能，如何提升中學生語文文化素養，如何最大限度激發學生學習語文的無限潛能，以使中學生得到全方位的發展，是目前所有學校和廣大語文教師重點關注的問題。如今，傳統的語文課堂教學模式的弊端已經逐漸顯現出來，對于初中語文教育教學模式的改革已經刻不容緩。因此，就對當前怎樣更好地開展初中語文的教育教學活動進行探討和分析，希望通過研究能夠為初中語文教學的優化發展提供一點幫助。

關鍵詞：語文教學；初中語文；教學研究

下面，筆者在本文中將總結以往的初中語文教學經驗，提出一些優化初中語文教學的方式和策略，以幫助廣大語文教師尋找到初中語文教學的最佳方式。

一、革新傳統教學觀念，注重以學生為主體

在傳統的初中語文課堂中，語文教師是課堂上的“主角”，教師在日常的語文教學工作中，會注重于讓學生掌握教學大綱中要求的一些重點內容，比如怎樣讓學生記住一個重點字詞、怎樣理解一個重點句子、怎樣更好地抓住文章的中心思想、如何理解作者的寫作意圖。這種傳統的教學觀念固然能夠讓學生全面的掌握一篇初中語文課文，但是一篇語文課文的掌握并不能充分代表著中學生的語文學習能力得到了提升。在傳統教學觀念的指導下，學生在課堂中處于一種被動的學習狀態，對于一些發散性問題缺乏自己的思考和判斷，也缺乏對于語文這門學科的理解，在絕大多數初中生的觀念中，只要上課能夠認真聽講、課下認真地完成教師布置的作業，自己就能夠學好語文了。但實際并不是這樣，學生的語文學習潛力會被逐漸埋沒，語文學習熱情也會被大大削減。

因而，這就需要初中語文教師作答，在課堂教學中以學生為“本”，真正重視學生在課堂中的主體作用，充分思考學生會對哪些內容感興趣，學生在哪些方面的基礎比較薄弱，需要充分進行講解等等。比如，在《春》這篇課文的教學中，教師可以讓學生在課下準備一些與作者朱自清相關的資料，帶入課堂與同學進行交流，在這種交流過程中，教師可以觀察學生對于哪些內容比較感興趣，今后在教學過程中可以引入這些內容，激發學生的學習熱情。教師還可以觀察學生對于這篇課文會重點關注哪些地方，對于學生重點關注、充分思考的內容教師可以盡量減少對它的講解，而邀請學生為班級同學進行介紹，真正讓學生成為初中語文課堂的“主人公”。

二、轉變教學方式，努力為學生創設課堂情境

良好的學習氛圍是構建高效初中語文課堂的前提和基礎。中學生正處于認知水平和理解能力發展的關鍵階段，在課堂中很容易被一些新奇且古怪的事物吸引注意力。這時，采用靈活化的教學手段、創設良好的課堂氛圍就顯得十分重要。教師可以在日常教學活動中大膽采用游戲教學、情境教學的方式，引導中學生真正走入語文課堂，感受語文學科的無限魅力。

比如，在對《皇帝的新裝》這篇課文進行講授時，教師可以提前在班級中抽取一些學生扮演故事中的幾大角色為大家表演情景劇，同時再安排一些學生負責道具的擺放和旁白的朗讀。給予學生充分的課下時間讓他們進行準備，然后邀請其在課上為班級同學進行表演，通過這樣的表演，中學生可以直觀地了解到故事的背景、發生經過和結果，從而用一種生動、形象的方式幫助學生理解文章，思考這則故事背后所蘊含的意義。同時，教師還可以引導學生思考這則故事會不會有后續，并讓學生展開充分的聯想和想象，編寫后續故事，充分激發學生的創造力。

三、優化教學手段，有效提問并對其進行積極評價

有效的提問是構建高效課堂的重要手段。語文學科是一門具有發散性思維的學科，學生需要通過對于語文學科基礎知識的學習，發散自身的思維，思考生活中的語文問題，從而更好地幫助學生理解語文這門學科的意義，發揮語文教學的最大價值。這對于中學語文教學而言更是如此，因而初中語文教師要在課堂教學中注重使用有效的提問方式，引發學生對問題的思考，幫助學生展開豐富的想象與聯想，并對于學生的解答給予積極的評價和充分的鼓勵，讓學生獲得語文學習的成就感。

比如，在對古文《陋室銘》進行教學時，教師就可以合理地設計問題，讓學生思考：如果你每天生活在一個簡陋的環境中，你會想到什么？你會怎么做？并鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點和看法。教師要對學生的發言給予肯定，并引導學生真正理解“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的真實含義，讓學生對作者的思想和情感有充分的把握，從而更好地理解這篇文章。

總而言之，當代初中語文教學仍然存在著一些弊端，而這些弊端已經受到學校和廣大語文教師的日益關注。怎樣拋去傳統初中語文教學中的一些不足之處，真正發揮初中語文教學的最大價值將是一個長久的課題，需要廣大教師在教學中不斷總結自己的教學經驗，及時革新教學觀念與教學模式，為初中語文學科的良好發展做出持久的努力！

參考文獻：

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？誗編輯 范昕欣