高中地理課堂有效管理方法探討與策略構建

鐘鵬鵬

摘 要：隨著教學教育的改革，高中地理課堂教學也發生了很大的變化，突出學生個性發展與尊重學生成長規律是當代課堂教學有效性的重要特點。然而高中地理課堂尚存在一些問題，使得很多高校地理課堂無法有效地進行管理，因此就高中地理課堂有效管理方法進行探討與策略構建。

關鍵詞：高中；地理；課堂；策略

一、地理課堂管理現存問題分析

1.教師管理能力弱

教師不僅是教學的引導者，而且是教學組織者，在課堂的各項活動環節中教師都起到了關鍵性作用。但是因為現今的地理教材資料與教師本體需求不相適應，而且傳統教學模式以教師為中心，以教師為主導，學生的思想有所束縛，在思維的發展上對于學生有限制的作用，不利于高中地理教學有效管理的融合，更不利于地理在各高校的教學質量，使得學生厭惡學外語，教師無心教學的情景。而部分地理教師將教學的重點放在理論研究上，在教學課程上設計不足，其重點無法體現出來，讓學生掌握不到重點或者說是對這節課有疑慮等問題，都會使得學生否定信息技術教學，教學形式簡單，無法激發學生的學習積極性，不利于地理課堂教學的有效管理。

2.高中地理課程設計不利于學生思維的發展

社會的發展需要人才，人才需要有足夠的思維能力來應對當代社會發展的需要，在教學中就必須培養學生的思維能力，讓學生有足夠的創造力與思維力，才符合社會所需要的現代化人才。但是在進行地理教學中，由于教師地理課堂設計不足，導致學生的思維能力沒有及時的發展，在教師地理教學的設計過程中，沒有給予學生時間去考慮，有些教師只是根據自己的思路設計整節課的課件結構，教學就變成了機械化的模式。在進行地理課堂有效管理時，我們的課程設計要結合學生的思維進行地理課堂教學的有機整合，探索其課程的特點與優勢，設計出適應學生思維發展的課程，才是對學生的發展有利。

3.教師管理觀念陳舊

尊老愛幼、尊師重道是自古以來深入人心的觀念，所以在課堂中，教師在課堂上都處于主導地位，使得學生有問題不敢答，只能是洗耳靜聽。這樣造成了學生在課堂上無法正常地表達自己的觀點與意見，老師有時也會忽略其問題，使得更多的學生不敢與老師交流，很多學生漸漸地對老師產生疏離的情況，造成了地理課堂教學無法進行有效的管理。

二、地理課堂有效管理方法探討與策略構建

1.創新教學模式，加強學生思維的培養

改變陳舊理念，了解思維導向，加強思想教育，去除舊觀念，思維對學生的發展有其重要意義，思維好的人才能更快地適應社會的發展，在思想政治教學中，其教學思維是讓學生在課程中受到思想的熏陶，所以在制作課程時，教師要去除舊觀念，將新思想、新思維引入教學的課程中，使用多媒體展示時，要告訴學生該考慮的一些問題，或者是從中得出什么感悟等，充分利用時間，讓學生有時間和空間去考慮問題，從思考中鍛煉思維能力是很有益處的。并在學校適當進行思想政治考試、文學寫作等比賽，并對其獲獎者進行現金獎勵等，鼓勵學生對外語學習的積極性。堅持以人為本的科學發展觀，努力地引導學生不斷地與社會思想潮流同步前進，完善自身的人格，加強自身的思想政治品質和思維的培養，努力發展自身的技能，做一個全面發展的人。為此，我們應該堅持以人為本的思想意識觀念，尊敬師長與他人，明確學生的人格、個性等特點。尊重他人的意見，學會平等待人。平時要多去關心大學生的實際困難，使他們從實際中體會到黨和政府的溫暖，增強他們的愛國熱情與報效國家的信心，從而在其學業上取得更多的成就。

2.加強培養學生的主動性

培養學生的表達能力，故而在學生發言時，只是把題目的條件和結論列出來，讓學生對其問題進行分析、總結，并把學到的表達給同學們，提高了學生參與課堂的主動性；利用多媒體進行情景再現，讓學生分析和理解，加強學生對地理圖象的分析和理解，有利于提高學生的立體感、空間感等，這樣更能吸引學生的注意力和學習興趣；再通過獎勵懲罰制，對其好的進行表揚和獎勵，對于不好的進行批評，這樣可以提高學生對學習的主動性。采取多種教學模式，促進學生主動、積極參與，提高教學質量，促進學生的全面發展。

3.創設解題情景，增強學生反思解題體驗

結合生活實際，創設解題情景，更能加深學生的理解能力，運用多媒體進行情景再現，學生的大腦中會對其進行反思，這樣不知不覺中會形成自主反思能力，讓同學講課，在講課中發散思維，增強對課程的理解與反思。同時也可讓學生進行合作，培養學生的感情，團結合作，在學習中增進相互理解、相互交流、相互幫助，這樣在學習中可以相互監督，以增進反思解題體驗，達到成績進步的效果。

現代教學管理中，教師要及時與學生交流，對學生在教學中存在的問題及時予以解決，才利于高中地理教學的有效開展。

參考文獻：

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？誗編輯 郭小琴