“窗”見未來

張立新

“一方水土養育一方人”“一磚一木也能育人”。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。幾千年來，“窗”與教育一直有著不解之緣。如：“窗下”特指上學讀書；“寒窗”形容勤學之苦；“同窗”即是同學的代名詞……有鑒于此，窗內小學從“窗”字入手，挖掘“窗”的文化內涵與價值，因地制宜，打造獨有的校園“窗”文化。

錢鐘書的有關“窗”的哲理名言“一個屋頂里，窗引誘了一角天進來，馴服了它，給人利用，好比我們籠絡野馬，變為家畜一樣。從此我們在屋子里就能和自然接觸，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會來找到我們”。“窗”校園文化要與“教學”滲透結合，體現其在教學上的價值，才有生命力。校園文化建設不能成為一種“擺設”。

一、教以學為“窗”

“教”這個屋頂里，“學”引誘了一角天進來，馴服了他，給“教”利用，從此我們在屋子里就能和自然接觸，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會來找到我們。例如，科學王老師剛開始的科學課堂上起來如同“大學教授”一樣，口若懸河，頭頭是道。可是下面的小學生聽起來如同閩南諺語“鴨子聽雷”，越聽越不著調。王老師在“教”這個屋頂里面也是干著急，幸虧推開了這扇“學窗”，才發現自己覺得很簡單的科學常識，但在學生那里卻是個難點，自己卻把學生的學習難點一點而過了。有些科學學習難點沒在實驗室的儀器上動手操作，對于學生來講也等于無用功。透過這扇“學窗”，王老師及時調整自己的教學設計，充分利用實驗室的儀器，任教的畢業班科學成績位居集美區前列。其撰寫的論文發表于CN級《福建教育》。

二、學以用為“窗”

“學”這個屋頂里，“用”引誘了一角天進來，馴服了他，給“學”利用，從此我們在屋子里就能和自然接觸，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會來找到我們。例如小學課程里面有門綜合實踐課，很多學生看了看書，里面的內容一看就明白。9月份剛開學，學校大門口周圍的白色塑料袋多起來，這些情況引起了綜合實踐張老師的注意，他及時調整教學內容，把書本后面有關垃圾回收的課程提前來上，組織了部分學生開展了“喜迎金磚，垃圾不落地”的實踐調查活動，不到三天的時間，學生帶著實踐調查表、照片、實物等等回到課堂上，以PPT的形式在各班面前呈現了學校大門口周圍的白色塑料袋的來源、不良影響以及整治措施，課后，學生向學校大門口周圍的“早餐工程”車阿姨、店家和附近居民分發“喜迎金磚，垃圾不落地”的建議書，要求他們做好榜樣，“早餐工程”車加設垃圾桶，及時回收顧客吃完后的塑料袋，垃圾桶要上蓋，防止塑料袋被風吹走等等。在不到一周的實踐活動中，為學校解決了環境衛生難題，體會到“書到用時方恨少”。對于綜合實踐這門課更是刮目相看。

三、師以生為“窗”

“老師管理”這個屋頂里，“生”引誘了一角天進來，馴服了他，給“老師管理”利用，從此我們在屋子里就能和自然接觸，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會來找到我們。例如朱老師當班主任兩年來，帶二年級（1）班的學生，深受全校老師的稱贊，迎接每位上課老師的是一雙雙求知的眼眸和嘴角淺淺的微笑。班級班風和諧，學風上進，班級管理井然有序，朝氣蓬勃。前來取經的老師紛紛打聽有什么“法寶”？朱老師說：“二年級（1）班有3個‘班主任在管。”老師們一頭霧水：學校哪有安排3個“班主任”給一個班呢？朱老師趕忙解釋：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮，我有6個學生‘小老師，頂2個‘班主任，再加上我，不就有3個‘班主任了。”這時大家才想起，二年級（1）班學生打掃室外衛生時，后面總是跟著一位手拿筆和文件夾的小“班主任”，對打掃室外衛生的情況進行評估，評估分數為不及格的，這組學生明天還要重掃一次。取經的老師深加追問：“二年級（1）班難道就沒有上課坐不住的或者背誦、計算的后進生呢？”朱老師說：“四五個上課坐不住的被我安排在小老師身邊，有小老師的榜樣力量與同伴信任力量在，他們自然就老實了，背誦、計算當天沒過關的小老師會利用午休與放學后一段時間監督完成。”

四、生以書為“窗”

“生”這個屋頂里，“書”引誘了一角天進來，馴服了他，給“生”利用，從此我們在屋子里就能和自然接觸，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會來找到我們。小學生由于外出活動、年齡、身心等等客觀因素影響，會造成見識少，但是在窗內小學有一群推“窗”人，幫助學生透過書這扇“窗”，發現各自喜好的天地，汲取各個領域的知識精華，個個“人小鬼大”。例如語文林老師，接手一年級的新生，通過家訪與其他渠道了解到班級家庭總擁有的書柜不到10個，老師通過召開“家家有個小書柜”專項家長會，要求每個家庭買個小書柜，并且根據學生的興趣與老師的推薦購買書本，增加學生的閱讀量與開闊學生視野。有的家庭生活比較困難，林老師自己掏腰包網購書本送給他們，甚至連小書柜都送。所帶班級的語數英等各項成績在集美區位列前茅。

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，人對于自然的勝利，窗也是一個。窗擋住了外面的嚴寒與酷暑，狂風與暴雨，讓光線進來，帶給屋里人光明；當外面風和日麗時，推開窗，帶給屋里人光明與清新的空氣。每一扇“窗”，在窗內小學師生的心中可能是一扇心靈之窗、一扇科技之窗、一扇學生之窗……教育的勝利離不開師生的智慧與汗水，相信我們一定能“窗”見未來。

參考文獻：

[1]劉麗霞.校園文化建設的功能與優化[J].湖湘論壇，2005（4）.

[2]陳世偉，羅德明.論校園文化建設的重要作用[J].邊疆經濟與文化，2004（11）.

編輯 李琴芳