基于點(diǎn)、線、面的群文閱讀教學(xué)

夏愛云

[摘 要]群文閱讀教學(xué)是目前課堂教學(xué)的一種趨勢。在展開群文教學(xué)時，教師要有關(guān)聯(lián)意識，以單一課文為點(diǎn)，以單元內(nèi)相似的文本為線，以相同的認(rèn)知基礎(chǔ)為面，通過以點(diǎn)連線、用線構(gòu)面、由面到點(diǎn)的教學(xué)過程，使學(xué)生對文本形成一個相互關(guān)聯(lián)的思維認(rèn)知，提高他們的群文閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]群文閱讀；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）07-0029-01

群文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)重要形式。在進(jìn)行群文教學(xué)時，教師要有點(diǎn)、線、面相結(jié)合的思想，以單一課文為點(diǎn)，以單元內(nèi)相似的文本為線，以相同認(rèn)知基礎(chǔ)為面，展開多重觀照的教學(xué)設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，順利完成群文閱讀的任務(wù)。

一、以點(diǎn)連線，從教學(xué)目標(biāo)展開突破

語文教材是按照單元主題進(jìn)行編排的。教材編者經(jīng)過精挑細(xì)選，將主題或表現(xiàn)手法相似的幾篇課文放在同一個單元中，這就構(gòu)成了群文。每一篇課文就是一個“點(diǎn)”。這些“點(diǎn)”有許多共性特征，它們自然形成了“線”。以點(diǎn)連線，這是群文閱讀教學(xué)的首選突破口。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)的點(diǎn)，并將每一篇課文相似的點(diǎn)連成一條線，使學(xué)生有清晰的閱讀思路。

如，人教版四年級上冊第五單元共有《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇課文。這三篇課文寫的都是世界文化遺產(chǎn)方面的內(nèi)容，這是其閱讀點(diǎn)的相同之處。確定這三篇課文的教學(xué)目標(biāo)，教師要特別關(guān)注以下幾個閱讀點(diǎn)。《長城》一文，要讓學(xué)生掌握觀察方法、聯(lián)想手法，要引導(dǎo)學(xué)生對長城進(jìn)行感知，激發(fā)他們的民族自豪感；教學(xué)《頤和園》一文，要讓學(xué)生掌握景物描寫的方法、寫景狀物的順序，了解燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自豪感；《秦兵馬俑》要讓學(xué)生抓住過渡句，了解文本的結(jié)構(gòu)，感受民族文化和人民智慧，激發(fā)民族自豪感。從目標(biāo)的橫向比較不難發(fā)現(xiàn)，“觀察”“描寫”“民族自豪感”成為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將這些點(diǎn)聯(lián)系在一起，課堂教學(xué)自然有了清晰的思路。

總之，群文閱讀教學(xué)有自身規(guī)律，以點(diǎn)連線具有較為明顯的優(yōu)勢，應(yīng)該成為群文閱讀教學(xué)的重要選項(xiàng)。

二、用線構(gòu)面，從教學(xué)內(nèi)容形成突破

單元幾篇課文有諸多內(nèi)在的“連線”，這些“線”的綜合，自然構(gòu)成群文閱讀的面。“面”是一個多種元素構(gòu)成的集合體，體現(xiàn)整個單元文本的閱讀價值。它具體表現(xiàn)為相近的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。具體的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)單元課文的實(shí)際來確定。因此，從內(nèi)容角度進(jìn)行教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，使他們建構(gòu)完整的單元整體閱讀認(rèn)知體系。

如，人教版四年級上冊第七單元由《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》《烏塔》《尺有所短 寸有所長》四篇課文組成，集中表現(xiàn)了成長的主題。在教學(xué)設(shè)計時，教師不妨通過用線構(gòu)面的方式展開。所謂用線構(gòu)面，就是針對群文的相同教學(xué)點(diǎn)展開集中學(xué)習(xí)，在不同的“線”上進(jìn)行教學(xué)，這樣就構(gòu)成一個完整的群文閱讀系統(tǒng)。如，解決生字詞，可以將幾篇課文集中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行尋找學(xué)法，快速掌握相關(guān)的字詞；體會人物的思想情感，也可以集中展開教學(xué)。通過對比性學(xué)習(xí)，將不同的人物形象進(jìn)行比較，這樣能使學(xué)生形成更為清晰的印象。

用線構(gòu)面是將群文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)探究，形成一個橫切面的比較，使學(xué)生逐漸掌握文本的特點(diǎn)。

三、由面到點(diǎn)，從教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行突破

由面到點(diǎn)是一種逆向推演，是指群文閱讀教學(xué)反思的過程。群文閱讀認(rèn)知構(gòu)建之后，需要展開驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)一步確認(rèn)群文閱讀認(rèn)知的普適性。群文閱讀中的點(diǎn)、線、面是從不同維度出發(fā)得到的結(jié)論，相互之間都是相輔相成的辯證關(guān)系。在具體確認(rèn)時，教師要有觀照意識。

如，《白鵝》《白公雞》《貓》《母雞》四篇課文構(gòu)成一組群文，寫作對象都是小動物，其共性非常突出。教師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀。首先，將幾篇課文通讀一遍，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)路線。其次，在學(xué)習(xí)認(rèn)知圖式建構(gòu)后，教師不妨讓學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)收獲展開反思，明確認(rèn)知構(gòu)建的科學(xué)性。這樣，學(xué)生對題材、內(nèi)容相似的課文學(xué)習(xí)就有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，學(xué)會了群文閱讀的方法，學(xué)習(xí)效率就會大大提升。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀，給學(xué)生清晰的操作路線，并對學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行反思，這樣的教學(xué)帶有創(chuàng)新性、科學(xué)性。在課堂上，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)提供反思的機(jī)會，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知展開確認(rèn)。這樣，能幫助學(xué)生順利地完成群文閱讀學(xué)習(xí)，提升他們的閱讀綜合素養(yǎng)。

群文閱讀是一個完整的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中只有點(diǎn)、線、面結(jié)合，才能使學(xué)生把握群文的內(nèi)在特質(zhì)，順利掌握閱讀思維行進(jìn)方向，獲得閱讀素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 韋 雄）