提高職高《學前衛生學》教學質量的途徑

摘 要：為了提升學前衛生學課程的教學質量，必須優化現階段的教學方法，以提高職高生的學習興趣，這需要引起相關專業教師的重視，不斷進行自身教學理念的創新。

關鍵詞：職高生；學習方法；學前衛生學；教學質量

學前教育專業是職高院校培養專業型幼兒教師的基地，隨著職高招生規模的擴大，入學門檻的降低，在校生素質普遍較低，因此需要選擇恰當的教學方式，實現職高生教學水平的提高。

一、 高職生學習基礎狀況

當前中職生進校學習狀況并不樂觀，這受到學生學習態度、學習基礎、學習習慣等因素的影響，有些學生不喜歡學習，其自身學習素質較低，沒有形成科學的學習方法，其學習能力比較差，這表現在其文化課成績上，有的學生存在嚴重的偏科問題，個別課程不錯，但學前衛生學綜合知識素質較低，難以進行幼兒衛生學課程知識的深入性學習。

由于缺乏系統性的學習方法，有些學生缺乏對兒童衛生及保健知識的足夠性了解，對于衛生學的理解停留在簡單層面上，不具備良好的學前衛生學理論應用能力及實踐能力，不能適應現階段學前衛生學的學習要求。有些中職生缺乏良好的學習態度，其學習態度敷衍，學習積極性較低。

二、 提高教學質量的方法

（一） 掌握正確的學習方法

為了提升職高學前衛生學教學質量，必須引導學生掌握正確的學習方法，學生對本專業的知識掌握程度影響其綜合實踐能力。因此，教師需要引導學生掌握良好的學習習慣，引導學生就課本上的知識展開深入性的分析，引導學生就課本知識點展開詳讀、通讀，增強學生對相關知識點的理解，使學生掌握正確的學習方法。在知識學習中，學生首先需要形成對課本知識的大致知識結構框架，需要快速閱讀課本目錄及摘要，進行每一章、每一節課教材內容的理解，這需要學生具備良好的自主學習意識，進行知識網絡框架的分析。這需要教師引導學生就課程重難點知識展開分析，進行重難點的深入性探討，有針對性的展開探究，切實提高課堂教學水平。

（二） 做好知識的歸納總結，了解知識的內在本質

知識的學習過程是一個循序漸進的過程，在這個過程中，學生要積極做好知識的歸納工作，進行各類知識現象內在本質的分析，實現新舊知識點的及時聯系。學前衛生學涉及常見病、心理健康、營養學、身體特點等內容，其按照兒童的生理發展順序而安排的內容，將學前兒童的常見疾病、預防措施、喂養方法與各類健康性鍛煉相結合，進行學前兒童身體發展順序與學前衛生學邏輯關系的結合，以方便學生深入了解學前兒童不同時期的生理特點，實現其知識內容的完善，保障其知識網絡體系的健全，這有利于提升職高生的綜合理論素質及知識實踐素質。

在知識歸納總結中，教師要引導學生抓住專業內容的重難點，重點學習關鍵知識，進行知識的簡單化學習，簡化復雜知識的學習步驟，比如在第三章知識點學習中，學生要深入分析營養素的分類知識，進行營養價值依據的分析，實現理論知識與實踐知識的結合。在學前衛生學教學中，其關鍵性教學及學習內容包括學前兒童的營養學，學前兒童的疾病預防知識，學前兒童的心理健康知識等，這是職高生日常知識學習的重點。為了完善職高生的專業知識結構，必須做好所學知識點的及時復習工作，進行以前所學課程的及時性復習，從而溫故而知新，鞏固所學知識結構。

（三） 優化實習環節

為了實現職高生專業知識框架的完善，必須做好本專業的實習工作，從而實現專業理論知識的內化，增強學生對幼兒營養學、健康學等的理解，這需要引起相關學校及教師的重視，強化學生理論聯系實踐的能力，定期安排學生到指定幼兒園展開實習，多多接觸幼兒的日常生活，了解幼兒生活習慣、思維特點等，培養幼兒良好的保健生活習慣，引導學生發揮所能，充分應用所學知識為幼兒園提供合理的膳食表，以為將來幼兒園工作的開展奠定良好的基礎。這也需要引起相關教師的重視，積極做好現場指導的工作，通過幫帶等方法完善學生的知識學習結構，積極做好學生技能的訓練工作，實現學生專業素質的有效性發展。在日常生活實踐中，教師可以引導學生多多觀察身邊親戚、鄰居家中的幼兒，注意觀察幼兒的飲食衛生狀況，就課本中的喂養知識展開分析，實現與幼兒父母的積極性交流，進行幼兒行為舉止的觀察，實現衛生保健知識與衛生實踐的結合。

三、 結語

幼兒衛生學與我們的生活密切相關，幼兒的常見疾病是什么？幼兒會產生什么樣的不良反應？如何處理幼兒的心理及健康問題？這都是需要幼兒教師展開分析及進行處理的問題，為了培養高素質的幼兒教師，學校需要優化日常的教學管理方法，根據職高生的學習特點，進行教學內容及方法的調整，實現職高生的健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：孫建紅，河北省黃驊市，河北省黃驊市職業技術教育中心。