情境式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境式教學(xué)是比較常用的教學(xué)方式，借助教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文主要從角色扮演、具體形態(tài)、游戲情境、音樂(lè)情境等方面來(lái)研討情境式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

情境式教學(xué)是以學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，以情境作為形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感認(rèn)知、思維形態(tài)等，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)教育的重要組成部分，在其中運(yùn)用情境式教學(xué)具有一定的可行性，這是因?yàn)閱⒚墒接⒄Z(yǔ)教育多是以具體形象作為教學(xué)形式，充分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性，有助于實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

二、 為學(xué)生提供相應(yīng)的角色扮演，便于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)情境

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，深入透析英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的英語(yǔ)情境話劇，由學(xué)生作為情境話劇的角色，由教師擔(dān)當(dāng)話劇中的設(shè)計(jì)師和總導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生積極深入分析和研究情境話劇，掌握人物的英語(yǔ)表達(dá)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展和進(jìn)步。諸如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)新版）中“Unit 1 Our Classroom”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師和學(xué)生可以有效地進(jìn)行角色互動(dòng)：

T：Hello， Mickey. Nice to see you again.

S1：Hello， Kitty. Nice to see you， too.

T：Im in Class...， Grade...now.

S1：Im in Class...， Grade...now.

如此，通過(guò)角色扮演的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)表達(dá)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，避免學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于單一，從而有效地保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、 借助多媒體、圖像等具體形態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體、圖片等具體形態(tài)，為學(xué)生更好認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體具有立體、直觀、生動(dòng)等特性，非常符合學(xué)生好玩、好動(dòng)的特征，有助于突出英語(yǔ)教學(xué)的形象性、具體性、生活性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量起到積極作用。而圖片教學(xué)是以具體現(xiàn)象作為展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)于圖片的探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性，使學(xué)生自主掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能。諸如在進(jìn)行閩教版小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)新版）中“Unit 2 Our Shool”相關(guān)課程中“that”的教學(xué)時(shí)，教師可以用圖片進(jìn)行相應(yīng)的人物介紹，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I want to introduce a new friend to you.”把Ma Li的圖片掛在黑板上，自己站在離黑板有一定距離的地方指著圖問(wèn)：“Whos that girl？ Thats Ma Li.”出示單詞卡片that，教學(xué)單詞that 和句子Thats Ma Li。如此，才能使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

四、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)游戲情境，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從實(shí)際出發(fā)，將相關(guān)英語(yǔ)單詞與學(xué)生好玩、好動(dòng)的天性相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的游戲情境，以游戲情境作為形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，變枯燥無(wú)味為趣味橫生，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)記憶相關(guān)英語(yǔ)單詞。同時(shí)，由于游戲具有互動(dòng)交流的特性，不僅可以避免學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局限性，也能夠有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。諸如在學(xué)習(xí)人的身體部位ear、 nose、 eye、 face、 mouth等英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“貼貼游戲”“快速指向游戲”等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。“貼貼游戲”規(guī)則是指選取4～6組人員作為參賽組，每組兩人，由學(xué)生一人或者老教師作為主持人，主持人通過(guò)英語(yǔ)單詞的教授來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“貼貼游戲”，諸如“nose to nose”就要求兩個(gè)學(xué)生在三秒內(nèi)做到鼻子貼著鼻子，若是沒(méi)有做到就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的才藝展示。“快速指向游戲”就是邀請(qǐng)6～8位學(xué)生上講臺(tái)上，由教師說(shuō)出身體部位的英語(yǔ)單詞，以最后的勝出者作為比賽的贏家，可以有權(quán)利指出其他參賽者進(jìn)行相應(yīng)的才藝表演。如此，使得教學(xué)氛圍輕松有趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效果。

五、 借助音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，借助音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效果。由于音樂(lè)具有悅耳動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，能夠很快地吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，提升學(xué)生的有意注意力，促使學(xué)生積極融入教學(xué)氛圍中，掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效果。諸如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)新版）Unit 3 Numbers and Animals的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以借助“Old MacDonald Has a Farm”歌曲引出新單詞farm的教學(xué)，便于學(xué)生有效地掌握pig， duck， hen， dog， cat， rabbit等動(dòng)物英語(yǔ)單詞。這種通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，也能加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要有效貫徹情境式教學(xué)，教師就應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，以學(xué)生作為主體，借助教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)情境，使學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)情境深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)分享等，從而有效地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周淑萍，福建省南平市，武夷山崇安小學(xué)。