情境式教學在小學英語教學中的應用

摘 要：在小學英語教學過程中，運用情境式教學是比較常用的教學方式，借助教學情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生課堂教學的參與性，還能提升學生自主學習的能力，保證教學質量和教學效果。本文主要從角色扮演、具體形態(tài)、游戲情境、音樂情境等方面來研討情境式教學在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：情境式教學；小學英語教學；應用

一、 引言

情境式教學是以學生興趣作為出發(fā)點，以情境作為形式，有效地調動學生的興趣愛好、情感認知、思維形態(tài)等，使學生積極主動參與到教學活動中，從而提升學生的學習質量和習效果。小學英語作為小學教育的重要組成部分，在其中運用情境式教學具有一定的可行性，這是因為啟蒙式英語教育多是以具體形象作為教學形式，充分符合學生的學習興趣，提升學生在課堂教學的積極主動性，有助于實現(xiàn)相應教學目標和教學要求。

二、 為學生提供相應的角色扮演，便于學生充分認識英語情境

在英語教學過程中，教師應該從實際出發(fā)，深入透析英語教學內容，結合學生特點，設計有趣生動的英語情境話劇，由學生作為情境話劇的角色，由教師擔當話劇中的設計師和總導演，引導學生積極深入分析和研究情境話劇，掌握人物的英語表達方式，提升學生學習英語的素養(yǎng)和能力，促進學生長久發(fā)展和進步。諸如，在學習閩教版小學英語（四年級上冊新版）中“Unit 1 Our Classroom”相關知識的時候，教師和學生可以有效地進行角色互動：

T：Hello， Mickey. Nice to see you again.

S1：Hello， Kitty. Nice to see you， too.

T：Im in Class...， Grade...now.

S1：Im in Class...， Grade...now.

如此，通過角色扮演的形式使學生認識英語表達方式，提升學生學習英語的積極主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣，避免學生的英語學習過于單一，從而有效地保證英語學習的質量和效果。

三、 借助多媒體、圖像等具體形態(tài)，為學生營造良好的英語情境

在小學英語教學過程中，教師可以借助多媒體、圖片等具體形態(tài)，為學生更好認識和學習英語奠定良好的基礎。多媒體具有立體、直觀、生動等特性，非常符合學生好玩、好動的特征，有助于突出英語教學的形象性、具體性、生活性，對于學生學習英語的質量起到積極作用。而圖片教學是以具體現(xiàn)象作為展示，激發(fā)學生對于圖片的探索，調動學生參與英語教學的主動性，使學生自主掌握相關英語知識和英語技能。諸如在進行閩教版小學英語（四年級上冊新版）中“Unit 2 Our Shool”相關課程中“that”的教學時，教師可以用圖片進行相應的人物介紹，對學生說：“I want to introduce a new friend to you.”把Ma Li的圖片掛在黑板上，自己站在離黑板有一定距離的地方指著圖問：“Whos that girl？ Thats Ma Li.”出示單詞卡片that，教學單詞that 和句子Thats Ma Li。如此，才能使學生有效地認識英語知識，學習英語技能，保證學生的學習質量和學習效果。

四、 創(chuàng)設英語教學游戲情境，提升學生對于英語單詞的理解

在小學英語教學過程中，教師可以從實際出發(fā)，將相關英語單詞與學生好玩、好動的天性相結合，創(chuàng)設活潑有趣的游戲情境，以游戲情境作為形式，營造良好的教學氛圍，調動學生參與英語教學活動的積極主動性，變枯燥無味為趣味橫生，使得學生主動學習、主動記憶相關英語單詞。同時，由于游戲具有互動交流的特性，不僅可以避免學生獨自學習英語的局限性，也能夠有效地提升學生的口語表達能力，幫助學生積累英語詞匯，促進學生合作能力的提升。諸如在學習人的身體部位ear、 nose、 eye、 face、 mouth等英語單詞的時候，教師可以組織學生進行“貼貼游戲”“快速指向游戲”等，豐富學生學習生活，調動學生學習英語的趣味性?！百N貼游戲”規(guī)則是指選取4～6組人員作為參賽組，每組兩人，由學生一人或者老教師作為主持人，主持人通過英語單詞的教授來引導學生進行“貼貼游戲”，諸如“nose to nose”就要求兩個學生在三秒內做到鼻子貼著鼻子，若是沒有做到就應該進行相應的才藝展示?！翱焖僦赶蛴螒颉本褪茄?～8位學生上講臺上，由教師說出身體部位的英語單詞，以最后的勝出者作為比賽的贏家，可以有權利指出其他參賽者進行相應的才藝表演。如此，使得教學氛圍輕松有趣，有效地調動學生的積極主動性，有利于提升學生學習英語的質量和效果。

五、 借助音樂為學生構建良好的學習氛圍，提升學生學習英語的質量和效果

在小學英語教學過程中，教師應該從實際出發(fā)，借助音樂為學生構建良好教學氛圍，以便激發(fā)學生學習英語的興趣和愛好，從而提升學生學習英語的質量和效果。由于音樂具有悅耳動聽的特點，能夠很快地吸引學生的聽覺，提升學生的有意注意力，促使學生積極融入教學氛圍中，掌握相關的英語知識和技能，提升學生學習英語的質量和效果。諸如，在學習閩教版小學英語（四年級上冊新版）Unit 3 Numbers and Animals的相關內容的時候，可以借助“Old MacDonald Has a Farm”歌曲引出新單詞farm的教學，便于學生有效地掌握pig， duck， hen， dog， cat， rabbit等動物英語單詞。這種通過音樂創(chuàng)設的教學情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和愛好，也能加深學生對于英語單詞的記憶和理解，提升學生的學習質量。

六、 結語

在小學英語教學過程中，要有效貫徹情境式教學，教師就應該改變以往的教學方式，樹立正確的教學觀，以學生作為主體，借助教學設備、教學方式為學生構建相應的英語情境，使學生通過這樣的教學情境深入英語學習，激發(fā)學生學習英語的求知欲和好奇心，調動學生的積極主動性，便于學生能夠有效地進行英語表達、英語寫作、英語分享等，從而有效地提升英語教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：周淑萍，福建省南平市，武夷山崇安小學。