初中思想政治教學(xué)中“情”與“理”的應(yīng)用

摘 要：在初中思想政治教學(xué)中，情感教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，其在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛中體現(xiàn)著至關(guān)重要的功能。初中思想政治教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的情感與思想，在很長時(shí)間的教學(xué)過程中，不少教師忽視了教育的本質(zhì)所在，不重視滲透情感教育，一味地進(jìn)行理性教育和知識教育。這樣一來，很多的初中生缺少完善的人格，存在嚴(yán)重的知行不統(tǒng)一的情況。為此，初中政治教學(xué)需要重視情感教育的實(shí)施，統(tǒng)一情理，從而推動初中學(xué)生的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；情感；理性

一、 引言

初中學(xué)生恰恰處在迅速發(fā)展生理與心理的階段，他們的情緒非常容易受到外界的制約而激動。然而，該時(shí)期學(xué)生的思想觀念處在發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的思想教育關(guān)乎學(xué)生以后正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。因此，強(qiáng)化初中思想政治教學(xué)顯得尤為重要。倘若一味地開展理論教育，常常難以實(shí)現(xiàn)理想的教育成效，甚至適得其反。鑒于此，將情感教育應(yīng)用于初中思想政治教學(xué)中，且以此作為基礎(chǔ)實(shí)施理論教育變得尤為重要。

二、 初中生思想政治教學(xué)中情的應(yīng)用

情屬于人的一種基本需要、一種心理活動、一種非常信任的精神保障，人的行為活動受到情感的影響，不積極的情感讓人變得低沉，積極向上的情感可以激發(fā)人的動力。在初中思想政治教學(xué)中，倘若難以激發(fā)學(xué)生的情感，那么會造成學(xué)生的消極心態(tài)形成。相反地，倘若可以激發(fā)學(xué)生的情感，那么就可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。為此，應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。

一是教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。初中生在學(xué)校的時(shí)間相對比較長一些，跟父母的共處時(shí)間較少一些，并且在校往往缺少別人的關(guān)注與愛護(hù)。與此同時(shí)，初中生非常希望得到別人的關(guān)注與愛護(hù)，因此教師在關(guān)愛初中生的基礎(chǔ)上能夠增進(jìn)師生間的情感交流，讓學(xué)生更加信任教師，從而對教師教授的課程充滿興趣。為此，教師應(yīng)強(qiáng)化對初中生的關(guān)愛，以使學(xué)生獲得尊重與重視的體會，從而在心理上獲得教師給予的溫暖。教師在教學(xué)課堂上能夠多跟學(xué)生進(jìn)行互動交流，也能夠點(diǎn)名要求學(xué)生表達(dá)自己對某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)，從而不再使學(xué)生認(rèn)為教師忽視了自己。

二是教師對所有的學(xué)生應(yīng)平等，以及跟學(xué)生之間保持互相尊重的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師認(rèn)為自身是年長的角色，管理學(xué)生跟管理下屬似的，甚至對學(xué)生不尊重，這樣一來，教師也難以獲得學(xué)生的尊重。長期如此，學(xué)生會抵觸教師的授課過程，從而造成教師教學(xué)效率和質(zhì)量的低下。還存在一部分教師僅僅重視學(xué)習(xí)成績理想的學(xué)生，在教學(xué)課堂上僅僅跟這些學(xué)生進(jìn)行溝通互動，難以平等地對待所有的學(xué)生，這會讓其他的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極主動性，從而導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)的動力。為此，教師在教學(xué)中，一方面應(yīng)對學(xué)生保持尊重的態(tài)度，從而獲得學(xué)生的尊重以及推動學(xué)生認(rèn)可教師講解的內(nèi)容；另一方面應(yīng)平等地對待所有的學(xué)生，不可以基于學(xué)習(xí)成績的好壞而區(qū)別地對待學(xué)生，應(yīng)重視綜合教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)明確初中生會受到思想政治教學(xué)的影響作用，從而在教學(xué)中讓所有的學(xué)生都能夠受益。

三是教師應(yīng)認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，以及做到和藹可親、平易近人。由于初中生缺少較強(qiáng)的理解能力，再者，思想政治教學(xué)中存在不少難懂的理論內(nèi)容，因此在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治知識，教師應(yīng)多一份認(rèn)真、細(xì)心，保持對學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，且講究平易近人，以使學(xué)生體會到教師的這份真情，以及可以更好地把握有關(guān)內(nèi)容。并且，初中生恰恰處于較易沖動的生理與心理階段，教師需要把握其性格特征、年齡特點(diǎn)，根據(jù)每一名學(xué)生的特殊性，通過平易近人的態(tài)度和認(rèn)真的精神有效地教育學(xué)生，以使學(xué)生的沖動情緒消除，推動學(xué)生更加喜愛教師。

三、 初中生思想政治教學(xué)中理的應(yīng)用

在初中思想政治教學(xué)中，理的教育是中心環(huán)節(jié)，也是初中思想政治教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。所謂的理是真理，有著邏輯性與條理性的特點(diǎn)，在講理的基礎(chǔ)上能夠得到別人的肯定，讓他人相信和服從。在初中思想政治教學(xué)中，在理的教育中可以使學(xué)生有效地把握思想政治教學(xué)中的精妙之處，推動學(xué)生相信和服從思想政治教學(xué)中的理。

一是在初中思想政治教學(xué)中，應(yīng)注重說服教育，通過理使人信服，如此一來，學(xué)生才可以真正地心服口服。教師應(yīng)注重自身綜合能力的發(fā)展，這樣才可以在教學(xué)過程中變得游刃有余，讓學(xué)生可以明白闡述的理，以及由心理上認(rèn)可。初中學(xué)生缺少較好的包容能力，會在教師教學(xué)中的理挑刺，因此教師在說理的過程中，不但立足于事實(shí)來說理，而且盡量確保語言的簡潔明了。

二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在對理的教育中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際探究理，不可以誤導(dǎo)學(xué)生或者是生搬硬套大道理，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生并非一味地相信理，以使學(xué)生在探究、理解、接受理的基礎(chǔ)上形成積極主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生不進(jìn)行探究就相信理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生辨別能力的提升。

三是注重了解學(xué)生，教師需要把握所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而實(shí)施更加有針對性和目的性的教育。因?yàn)槌踔袑W(xué)生存在顯著的性格差異性，以及在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)得不是非常輕易，所以教師需要對初中學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行參與，多關(guān)愛他們，且探究適宜跟初中學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)機(jī)，從而清楚其心理活動和狀態(tài)，最終更好地開展理的教育。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)對情和理間的關(guān)系進(jìn)行有效地處理，注重初中思想政治教學(xué)中情與理的應(yīng)用。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的心理和生理還較為稚嫩，所以需要更好地開展思想政治教學(xué)，從而使學(xué)生明確思想政治教學(xué)在其學(xué)習(xí)、生活中的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性，最終實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡介：陳維廣，中學(xué)一級教師，山東省日照市，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)。