教師拿什么吸引學生？

摘要：數學是貫穿義務教育的基本學科，小學階段是兒童發展智力，形成良好思維習慣的重要階段。隨著時代的發展，思想的進步，數學教學的方法和形式也發生著變化，傳統的灌輸式教學雖然注重知識的傳承，但卻忽視了數學教學中應有的實踐技能。新課改下，對數學教學的方法和模式提出了新的要求，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，本文以“角的認識”為例，來探究數學教學中的新方法。

關鍵詞：小學數學；教學方法；角的認識；創新

數學是一門抽象的學科，需要極強的邏輯思維能力和空間想象力，而傳統的數學教學注重理論知識的教授，忽視學生的動手實踐能力在兒童學習生活中起到的重要作用，不利于學生的智力開發，不利于培養學生的邏輯思維能力和空間想象力。所以在小學數學教學過程中，要從實踐中入手，擺脫傳統教學中只講結論的教學方式，培養學生在實踐中發現問題，分析問題，解決問題的能力，促進兒童智力的發展。

一、 進行實踐操作

俗話說，“要學會游泳，就必須下水。”沒有實踐就沒認識，實踐決定了認識的無止境。實踐的重要性無須在此累述，在教學實踐中，教師要讓學生明白“為何而動”，懂得“如何而動”，這才是關鍵。例如在“角的認識”課堂中，教師首先要讓學生認識角，可以利用曾經學習過的平面圖形進行課程導入，教師可以先讓學生列舉學過的平面圖形，說出那些是有“角”圖形，這時教師可以進行課堂實踐活動，讓同學用紙折出不同的形狀，或教師現場剪出不同的圖形，如三角形，正方形，長方形，圓形等等，讓同學指出什么樣的圖形有角，什么樣的圖形沒有角，并提問在有角的圖形中有幾個角，在回答時需要學生指出角的所在。還可以讓學生兩兩進行指“角”練習，并且根據自愿原則挑選學生在課堂中進行展示。通過實踐活動，讓學生切身感受什么是角，加深學生對“角”的理解程度。

實踐既是認識的前提，又是認識的手段，“角”的概念相對抽象，用言語描述無法達到良好的教學效果，動手實踐就成為數學課堂主要的教學手段。在傳統數學課堂中，主要采取灌輸式的教學方法，教師將本課時的理論知識一股腦地傳授給學生，整個課堂就是教師的一言堂，學生被動地接受新的知識。這種單一的教學形式并不能引起學生的共鳴，只調動聽力的教學并不能引起學生的興趣。動手實踐不僅能引起學生的興趣，還能調動學生多種感官來感受學習，在動手的同時還可以調動思維的運作，讓學生在實踐中思考問題，分析問題，解決問題。總的來說，實踐活動是學生學數學的重要方式之一，導入動手實踐的學習方式可以讓課堂更加開放，進而大大促進學生主體性發展。

二、 創造真實情景

數學來源于生活，認識數學，學好數學必須與生活緊密聯系起來。通過化靜為動，化虛為實的真實情景創設，有助于學生獲得感知，形成表象及理解深化。下面以“角”的這節教學為例，說說如何在課堂教學中創造真實情景。“角”是一個抽象的概念，在學習生活中，學生已經接觸過“角”這個名詞，但是和數學中的“角”卻不是同一概念，為了讓學生在意識中更好地分辨這兩種概念，就要引導學生在生活實踐中發現數學上的“角”。教師可以準備一個三角板，然后向學生提問三角板上有沒有角，然后讓學生觸摸三角板，感受“角”的具體形狀，讓同學說出觸摸“角”后的感受，學生可能會回答“尖尖的”，“滑滑的”等特點，可以讓學生自己總結角的特點，然后教師將學生所說的特點進行總結，“角”有一個點和兩條直線，兩條直線在頂點處相交構成“角”。然后教師可以繼續舉例提問，我們的黑板有沒有角，并讓學生指出，列舉課桌，國旗等在生活中常見的事物來加深學生對“角”的印象。

對于小學生來說，熟悉的生活場景能引起學生思想的共鳴，在熟悉的情境中教學有利于激發學生的求學興趣。《數學課程標準》指出“密切數學與生活的聯系，是抽象的形式化教學建立在學生豐富、生動的生活背景之上，從而增進學生學習數學的興趣。”哲學也告訴我們實踐是認識的前提，是認識的目的，是認識的歸宿，亦是檢驗認識真理性的唯一標準。認識世界的哲學同樣也適用于數學的學科教學，數學是一門抽象的學科，在對兒童的教學中，要注重從生活實際入手，讓學生對數學有更形象、更具體的認識。

三、 運用多媒體手段

多媒體集圖、文、像、聲于一體，多媒體手段參與教學，使得數學教學內容更加生動趣味，師生互動更加豐富靈活，課堂更加絢麗多彩，從而最大限度地調動和刺激學生的學習興趣和求知欲。如，在《角的認識》一課中，教師還可以通過制作動態PPT，動畫演示等方法，讓學生對角有更加形象的認識。在制作“角是如何形成的”這一課件時，先畫一個點，再畫兩條直線，通過動畫效果，將部件按照成角的順序進行排列，在課堂的展示中就可以演示“角”形成的動態過程，吸引學生的注意力，加深學生的印象。還可以讓學生自己點擊鼠標，控制PPT的進程，調動學生充分參與數學課堂的積極性，而且通過學生參與課堂的方式，還可以增加師生間的互動，培養學生的交際能力。

無論是哪一種學科教育，首先要激起學生學習的興趣，興趣是學習最好的老師，在興趣的指引下才能更好地調動學生學習的積極性，一個合格的教師，一個優秀的教育工作者最主要的不是教授具體的知識，而是培養學生的學習熱情。要知道自己愿意學和趕鴨子上架式的教學效果有著很大的差異。教師在授課中可以采用直觀的手段，例如幻燈片，小視頻，微電影，圖片示范等方式，對激發學生的興趣、激發學生學習數學知識的內在動力來說，新媒體手段可以說是最好的工具。

小學階段，正是開發兒童智力、培養學習習慣、拓展思維能力的重要階段，采取有效手段，運用有效途徑，不但可以寓教于樂，還可以讓學生對知識的掌握更加牢固。數學教學是培養孩子邏輯思維能力、想象能力的學科，如何創新數學課堂，激發學生學習的興趣，調動學生學習的自覺性和積極性，是教育工作者需要繼續探索的問題。

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作者簡介：蔡添順，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學校。