職業技能競賽背景下計算機應用專業課程教學改革初探

摘 要：職業技能大賽與計算機應用專業教學有機結合形成教學整體，幫助學生培養一定專業品格，教師要立足一線教學經驗深入探究計算機應用專業課程改革的舉措，專業教學面向學生，面向未來崗位需求，這有利于提高學生就業競爭力，培養一批快速適應社會崗位需求的高素質人才。

關鍵詞：職業技能競賽；計算機網絡技術；教學改革

計算機應用專業在一定程度上推動社會經濟發展，根據2012年國務院發布的《“十二五”國家戰略性新型產業發展規劃》一書，我們能夠清晰看到計算機應用專業在未來社會的發展前景和需求市場，教師教學目光要放得長遠，不僅要聚焦未來社會對計算機應用專業人才的需求層面上，更要對現今教育進行一定反思。傳統灌輸式教學法在一定程度上打擊相關專業人才創新能力培養，傳統灌輸式教學法偏重學生理論學習忽視實踐教育，計算機是一門在社會現實應用較廣的學科，需要學生具備相對應的實踐能力。因此，職業技能競賽與計算機應用專業教學有機結合，培養理論知識鞏固、實踐經驗豐富的社會專業性人才，提高中職院校就業競爭力。

一、 計算機應用專業的現狀和存在問題

（一） 計算機應用專業培養人才方針明確。計算機是一門在日常生活當中應用較為廣泛的學科，中職院校在明確的人才培養目標與方針下為社會輸出大量實用性人才，推動社會經濟發展進步。根據計算機專業畢業生就業情況數據顯示，我們發現中職院校計算機應用專業人才主要走向社會崗位的平面廣告設計、網站設計、數碼處理等相關崗位，該專業與社會未來發展需求較為切合。

（二） 中職院校固守傳統教學法，沒有根據社會崗位對該專業人才需求的變化及時優化教學內容組合，這在一定程度上使得人才培養目標與社會人才崗位需求出現一定差距。經濟社會發展需要中職院校人才培養發展做出合適調整，中職院校培養出來的人才與社會崗位出現差距，直接導致用工荒和就業難的兩大不利于社會經濟發展局面。

（三） 計算機應用專業教材沒有與時代保持同一步伐進行更新，陳舊的教學內容缺乏對學生的吸引力，計算機應用專業招生數量呈現出逐年下降的趨勢。計算機應用專業受傳統教學法影響較為長遠，傳統教學法偏重理論教學而忽視實踐能力提高，在一定程度上使得理論學習與實踐環節的時間占比不夠科學合理。

二、 職業技能競賽對計算機應用專業教學改革的促進作用

（一） 開闊學生視野，加強兄弟院校之間的交流

職業技能大賽將兄弟院校緊密聯系起來，給予學生專業技能交流的平臺，這實現資源共享、專業技能共同進步等預期目標。學生通過技能大賽平臺與相關專業學生進行多角度溝通交流，多層次化提高學生專業水平，職業技能大賽給予學生專業學習經驗交流、吸取學習教訓的平臺，將學生的新知識與舊知識緊密結合，學生通過技能大賽直接性或者間接性增長才識，豐富學生技能大賽的閱歷，提升學生對技能大賽認知的高度，直接加快計算機應用專業改革步伐。

（二） 提高教師專業素質，推進師資隊伍的建設

中職院校技能大賽的參與者較為廣泛，新生在技能大賽上進行資源共享，加強師生之間溝通交流，推動職業技能大賽下的計算機應用專業教學改革步伐，實現教師和學生的自我成長與突破，教學改革不僅體現在學生的基礎理論知識層面，更體現在學生的學科思維模式上，提高學生對該專業認知的深度和廣度是反作用推動教學模式改進的重要因素之一。

（三） 強化職業技能教學，以及在促進教學改革

職業技能大賽在優化教學改革模式同時關注社會前沿相關技術發展，讓學生關注社會對人才需求的變化趨勢，專項性提升自身社會崗位對口的專業技能，教師根據社會對人才需求的變化適時優化教學方案，教學方案進度與學生學習能力進度有機結合，形成“教”與“學”的有機整體。技能大賽有利于學生精準認識自身能力，明確自身發展方向，職業技能競爭大賽將學生理論學習與實踐動手能力有機結合，有利于學生走出傳統被動學習狀態，提高實際動手操作能力，提升計算機應用專業核心素養。

三、 對計算機應用教學改革的思考

（一） 圍繞典型案例，重新編排教學內容

教師要改進教學方案，科學優化理論學習與實踐學習的課堂時間占比，課前進行高效備課，理論學習與實踐案例有機結合，這也是學生通過間接手段獲取實踐經驗的途徑之一，豐富學生計算機應用專業閱歷。在學生的新知識與舊知識有機結合中疏通學生知識網絡系統脈絡，引導學生自主發現知識點之間的內在聯系和外在聯系，綜合性提升學生專業技能，解決學生實踐操作能力較差問題。

（二） 教學模式的改革

教師要圍繞學生這一學習核心主題進行拓展教學，發散學生對計算機應用專業的思考思維，培養學生計算機專業自覺性，引導學生積極查閱相關文獻資料補充理論知識庫。教師要注重學生獨立思考與合作思考有機結合，學習小組合作交流學習活躍課堂氣氛，大環境帶動學生投入到問題發現、解決和規律總結的學習程序中。

（三） 建立相應課程的網絡課程

網絡課程在一定程度上提高學生對閑余時間的利用效率，為學生提供個性化學習時間與空間，將計算機應用課程知識、操作技能和學習策略三位結合為一體，整體性提高學生專業認知水平。教師在開展相應課程的網絡課程時要注重將課件和教學錄像有機結合，帶動學生多感官投入網絡課程學習中，從而提高專業技能水平。網絡課程為學生提供計算機技術前沿最新動態，培養學生關注社會計算機實事的良好習慣，為學生創造方便學習環境。

總之，計算機應用專業的實踐性較高，要求學生鞏固自身理論知識和提高實踐動手能力，教師在傳統灌輸式教學法基礎上進行探索，轉變學生被動學習觀念，激發學生主動學習意識。計算機應用與職業技能大賽有機結合，這滿足學生專業學習需求和創新能力發展需求，師生根據職業技能大賽傳遞的社會相關訊息優化自身學習模式和教學模式。

參考文獻：

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[2] 萬嵩，劉文杰.淺析職業技能競賽對機電專業計算機類課程改革的促進作用[J].時代教育，2013（7）.

作者簡介：王平，山東省泰安市，東平縣職業中等專業學校。