讓一年級學生在游戲中愛上數學

摘 要：托爾斯泰曾經說過，“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的興趣”，我認為數學教學的主要任務就是努力激發學生學習數學的興趣，使學生享受到學習數學的樂趣，那么，怎樣才能激發學生學習數學的興趣，使學生愛上數學呢？現將自己的點滴體會談談。

關鍵詞：興趣；約束；角色；環境；隨心所欲

新入學的兒童，剛從輕松的幼兒園到比較正規的有一定約束力的學校的集體班，環境有所改變，知識要求有所增加，他們扮演的角色也改變了，由約束隨心所欲的幼兒變為真正的小學生，是他們成長的第一次轉變，但他們的心理、生理并不隨著角色的轉變而立即改變。那么，怎樣才能使這些剛入學的孩子比較順利地學習數學并愛學數學呢？多年的教學實踐證明，利用游戲的方法是一個不錯的選擇。

新課標提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！比巳硕寄塬@得良好的數學教育，首先從義務教育階段開始，數學教育是一個對學生發展全面體現其育人價值的教育，要實現不同的人在數學上得到不同的發展，首先要為這種發展創造必要的環境和條件，我認為數學課堂就是一種必要的環境，數學教學就是必要的手段之一，也是小學數學教學的任務之一。

一、 在游戲活動中，輕松自如地學習

玩樂是兒童的天性，課堂上老師組織學生開展適當的游戲活動，即有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生學習的興趣，實踐證明，科學地采用游戲教學將大有裨益，我就經常在教學中采用游戲這一教學手段，且收到了良好的教學效果。例如，我在教學“5的認識”時，課前，我設計“搶凳子”的游戲，5名同學圍著4張凳子繞圈轉，其他的同學唱歌，歌聲停下來時，學生立刻坐在自己身旁的凳子上，看誰的反應快，肯定有一個同學沒有凳子，以此類推，最后只剩下一個凳子，兩個人槍。通過這個游戲，學生直觀建立了數的概念，了解了“4比5少1，5比4多1”即復習了前面有關4的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

小學生都比較喜歡聽故事，特別是利用數字講故事，學生更是興趣高漲，這樣大大提高了學生學習數學的興趣。例如：在復習“10以內的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：今天是小白兔的生日，她的好朋友都來給她過生日，小熊住在森林的深處，一大早趕來了，他帶來了2桶最好的蜂蜜給小白兔，看，隔著老遠他就喊起來了：“小白兔，小白兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小白兔早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來：“謝謝，快進屋吧！”不一會兒，小花貓來了，她送給小白兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4個桃子，小雞也來了，他什么也沒有送，還偷吃了3個蘋果，小白兔不高興了，請同學們安慰安慰小白兔，幫小白兔算算看，小白兔共收了多少個水果？最后還剩下幾個蘋果？學生聽完這個故事，學習的積極性可高了，課堂氣氛非常活躍，爭先恐后的發表自己的意見，很快就列出了算式。5+4=9 5-3=2，還說出了小熊的2桶蜂蜜沒有用到，之后，我鼓勵學生用編故事的方法，將數學書上的圖片編故事，列算式解決問題。學生能快速的編出數學故事，學習積極性特別高。

二、 利用游戲教學，使學生能主動地發現問題，并學會解決問題

在“10以內數的認識”這一單元中，學生初次接觸加減混合，為了讓學生掌握計算順序，我設計了學生坐公交車的游戲：一個同學扮演司機，8個同學扮演乘客，一個同學扮演報站員：“楓林園到了，下車的乘客往后走?！庇?個同學從后門下車了，又有4個同學從前門上車。這時候表演的同學回到了自己的座位，我不著急提問，學生就開始七嘴八舌地議論開了，到后來，我示意學生安靜，讓學生舉手發言，有說算式的，有說得數的，也有提問題的，這時，我才引導學生思考：我們應該先知道什么，再干什么？讓學生們以小組為單位進行討論，最后進行匯報，得出結論，我們應該先找出問題，公交車上還有多少人？再進行計算，并列出算式8-3+4先算什么，再算什么，從而也掌握了加減混合的計算順序。

三、 用游戲引導學生對問題的思考

例如：在學習“7的認識”時，對于學習7的組成與分解時，我設計了學生投擲小紙團的游戲，讓學生了解7的分解和組成的不同方法。讓學生分成小組，指名學生拿出7個紙團，一次投擲，看誰先投進講臺上的紙簍里，投進了幾個，外面幾個，并講一講你是怎么想的。如一個學生投完后，紙簍外有3個紙團，那么他的紙簍里就肯定有4個紙團。有一個學生投完后，外面有5個，讓學生猜一猜，紙簍里有幾個？有的學生說，5和2組成7，外面有5個，那么紙簍里肯定是2個，也有學生說，7是由2和5組成的，外面有5個，里面肯定是2個……學生從不同的角度想出答案，呈現了學生思維的多樣化、個性化，也培養了學生的思考問題的能力。

一年級的學生玩心比較大，往往上課了還是想著課間的玩樂，用游戲創設情境，可以給學生一個刺激，引起他們興奮的中心的轉移，使學生迅速進入學習的狀態，數學游戲能為學生動手、動口、動腦等多種感官參與教學活動，創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，最大限度的能動性，省時、高效地完成學習任務，同時滲透思想品德教育，養成良好的學習習慣和素質，使學生在游戲中發現問題，在游戲中尋求解決問題的方法，使學生從小就愛上數學，使不同的人在數學上得到不同的發展。

參考文獻：

[1]小學教學設計2005年第6期.

[2]數學課程標準2011版解讀.

作者簡介：

成建華，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市和誠路小學。