農村地區小學英語教學問題分析

摘 要：農村地區小學語英教學存在著一系列問題，教師要積極著手通過以下四步來解決：一是及時和學校領導進行溝通，改變對小學教師的考評；二是依據本地的學生制定有效的英語活動游戲，以游戲的方式進行小學的英語教學；三是利用多媒體教育教學資源，展現學習英語的有效性用途；四是運用肢體語言，進行單詞教學。

關鍵詞：農村地區；小學英語，教學；分析

在義務教育階段，人們更加注重教育的均等性，英語的教育備受人們的關注，而小學英語的教育正是英語全面教育的基礎，但是農村地區的小學英語教育不容樂觀。引起這樣的問題是多方面的，但是筆者認為更多的是學生的學習能力、家庭環境原因造成的，并針對這樣的原因提出了解決問題的策略。本文從義務教育均衡的角度出發，希望通過本文能夠為農村小學英語教學模式，為小學英語教育提供一定的借鑒模式。

語言的學習需要從娃娃抓起，現在已經成為我國教育行業的共同認知，所以英語的教育由初中階段下降到了小學階段。在現行的義務教育均衡發展的大前提下，英語教育也逐步地走向了村級的教學點中，讓農村的孩子的英語不輸在起跑線上。但是實際的農村地區的小學英語教學現狀不容樂觀，主要體現在內外兩個方面：

外在表現方面：一是農村地區小學英語教師較少，往往一所較為大型的小學才配備一名英語教師，整個鄉鎮最多也就三到四名小學英語教師。同時教師的教法隨著時間的推移，沒有很好的更新，慢慢的不適應現在日新月異的英語教學方式。二是農村的教師工作量普遍偏大，除了正常的教育教學工作之外還有很多資料性的工作，造成精力難以集中在教學研究上，而在家長的不重視下，這種現象更為嚴重。

內在表現上：一是農村的留守兒童較多，特別是在少數民族地區用漢語交流都由一定困難，英語更是難上加難，所以英語的教學永遠在被動的狀態。而語言不涉及說的項目，那么效果一定不佳。二是家庭環境的影響，老一輩的農村人，科學文化知識都不高，在日常生活中都將學習過的極少的知識遺忘殆盡，不可能輔導得了學生英語學習。學生在沒有使用環境的情況下，又學習對自己用處不大的內容時，必定產生一定的心理異化作用，久而久之對于小學英語就產生了抵觸的情緒，進而影響到以后的英語學習。

雖然在小學農村英語教育中有很多的這樣或那樣的問題，但是作為一線教育的筆者認為，還是應該積極的解決這些問題，筆者認為可以通過一些方式進行解決，主要分為以下幾步，筆者也通過以下的幾步取得了一定成績。

第一，及時和學校領導進行溝通，改變對小學教師的考評，第一學期英語教師不參加考評，利用一個學期的時間建立小學生對學習英語的興趣與喜愛。避免因為考評引起的教師在“標”上的突破而忽視“本”的建設，讓小學英語教學得不償失。

第二，依據本地的學生制定有效的英語活動游戲，以游戲的方式進行小學的英語教學。比如，以“跟我讀”的方式提供讀的模板，以模版的方式向學生灌輸對話，并逐個的訓練。以“跟我煉”的方式實地進行訓練。比如進行My Classroom一課時，就可充分利用教室的資源，教師寫出來一樣物品的英語，也要求學生寫出相同物品的名稱，粘貼在物品之上，這樣訓練有如下的好處，一能達到寫與讀的效果，二能夠達到教會學生自制卡片的學習方法，三能達到游戲的目的，最終快樂的接受英語教育。

第三，利用多媒體教育教學資源，展現學習英語的有效性用途。現在的多媒體教學資源編輯能力突出。在教師的日常備課程中，有意識地將英語在生活中的實際作用滲透進學科教學中，將有效的觸動學生的相關認知，將學習的外化動力轉化成為學生的內化動力。例如，在小學生的心目中科學家是偉大的，我們教師可以截圖的方式展現，科學家都在用英語解決問題，而且展現出越偉大的科學家越需要英語的支撐，刺激小學生的內心。筆者取得最成功的一次是自己制作的一個視頻：內容講述的是一個文化程度不高的父親，因為不懂英文，被別人把自己的血汗錢全部詐騙了事情。播放后，全班的學生大受震驚，學習英語的驅動性得到了巨大的提升。

第四，運用肢體語言，進行單詞教學。如在教到sunny、warm、cold、snowy時，教師可邊教讀單詞卡片邊用動作表示出不同天氣狀況下人的不同動作，多種感官并用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作等等，這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。通過這些實際的操作動作，可以幫助學生有效地將行動與單詞表示的內容有機地結合起來，從而以技能的方式記憶相關的單詞內容，強化記憶的效果。

以上是筆者在日常工作中總結出提升小學英語教學四個方式，在實際的運用之中取得了一定的效果。同時，筆者也注意到上述的四點是要依據學生的發展程度來決定的。當學生發展程度更趨于理性化的時候，就需要將這四項內容程度加深，反之，變淺。這樣才能活動良好的效果。

通過這四步的努力將小學英語教學充滿青春與活力，引導學生學英語、用英語，在英語環境中茁壯成長。

參考文獻：

[1]錢守旺.新課程理念下如何恰當地創設教學情境[J].教育教學研究，2011（26）：112.

[2]魯子問.小學英語教育學（第一版）[M].北京：中國電力出版社，2004.

[3]歐陽芬，趙衛勝.農村課堂教學診斷（第一版）[M].吉林：吉林大學出版社，2006.

作者簡介：

吳靜，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣漁洞小學。