基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，化學(xué)科目在高中學(xué)科中占比逐漸增重，但在如今的教學(xué)環(huán)境下，卻并未得到足夠重視。部分教師應(yīng)摒棄原先固有的“應(yīng)試”思維教育，轉(zhuǎn)變課堂主體角色，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，利用整合教學(xué)資源，通過(guò)提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)論證、總結(jié)要點(diǎn)等步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，逐漸的將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，讓化學(xué)融入孩子們的生活中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、 引言

社會(huì)進(jìn)步，教育行業(yè)在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也隨之改革調(diào)整，自主學(xué)習(xí)取代“一言堂”成為新的教學(xué)方式，深入開(kāi)展素質(zhì)教育是高中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。舊的教育觀念優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生獲取知識(shí)迅速快捷，但缺點(diǎn)明顯，自主學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)教師依賴(lài)性太強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)位置。授學(xué)生以魚(yú)，不如授以漁，而這個(gè)“漁”在此就是自主學(xué)習(xí)方法，只有有了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，才既提高了學(xué)習(xí)效率又增添了知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是獲取知識(shí)的多少，而是主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決和深入了解的過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是綜合發(fā)展的必要趨勢(shì)。

二、 自主學(xué)習(xí)的重要意義

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

舊的教育觀念中，學(xué)生習(xí)慣于將學(xué)習(xí)重心放在課堂，對(duì)教師依賴(lài)性較強(qiáng)，接受知識(shí)多少幾乎完全取決于課堂上老師所傳授的信息量大小，這很大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)是一門(mén)開(kāi)放性較強(qiáng)的科目，只有學(xué)生擺脫固有教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取主動(dòng)積極的態(tài)度，在課前預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講踴躍發(fā)言與同學(xué)交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐觀察測(cè)量，論證研究，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)，并在課題最后進(jìn)行歸納概括，總結(jié)章節(jié)要點(diǎn)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分拓展思維，將“被動(dòng)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，把課本理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，又提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大改觀。

（二） 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

如今教育模式在新課標(biāo)改革背景下也發(fā)生變化，不僅限于成績(jī)高低，而是更加側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，是否擁有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所重視的思想素質(zhì)與綜合能力。自主學(xué)習(xí)是一種取決于思維的學(xué)習(xí)行為，在于學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，而學(xué)習(xí)知識(shí)的多少和效果的好壞，又取決于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)差，在這里就是由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)弱來(lái)決定的。現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展飛速，知識(shí)更替速度加快，學(xué)習(xí)已經(jīng)是全民的終生追求目標(biāo)，在未來(lái)走出學(xué)校的大環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)將會(huì)成為主要學(xué)習(xí)方式，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，從而適應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，用理性的眼光看待社會(huì)事件，而不是過(guò)于主觀。所以，由此看來(lái)，只有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才會(huì)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 充分鍛煉學(xué)生的意志力

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，化學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。在此過(guò)程中，一定會(huì)有很多困難與挫折出現(xiàn)，比如提出的問(wèn)題無(wú)法得到解答，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程頻頻失敗，又或者化學(xué)方程式中化學(xué)價(jià)的混淆不清，這都需要耐心與毅力來(lái)克服。用頑強(qiáng)的意志力激勵(lì)自己，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加深了解，勤于探索，遇到阻礙時(shí)不氣餒，不放棄，排除萬(wàn)難，持之以恒地堅(jiān)持下去。所以，學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，對(duì)鍛煉學(xué)生意志力具有深遠(yuǎn)意義。

三、 具體方法

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的不是接受知識(shí)的多少，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式在某種程度上來(lái)說(shuō)比較死板，課堂活動(dòng)較單一，缺少靈動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)一方，創(chuàng)新能力受到壓制，接受知識(shí)比較流于表面。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，給予思維發(fā)揮空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互討論，使課堂氛圍積極活潑，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。比如高中化學(xué)必修二的第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》，由于初中化學(xué)課程的稍有涉及，在此同學(xué)們已經(jīng)知道了原子是化學(xué)變化中的最小微粒。教師可以從淺到深過(guò)渡，逐漸向高中知識(shí)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：原子又是由什么構(gòu)成的呢？教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行問(wèn)題討論，提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型，各組由代表進(jìn)行總結(jié)。最后教師糾正并得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生再次提出問(wèn)題，學(xué)生也許會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)：原子核的內(nèi)部又是什么呢？這樣給學(xué)生的課后留下問(wèn)題，引發(fā)思維，向課外延伸。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，但在學(xué)習(xí)方面，相互合作才是凝聚力的體現(xiàn)，才會(huì)讓彼此更快進(jìn)步。教師應(yīng)在學(xué)生自愿的前提下，組織4到6人一個(gè)小組，綜合各個(gè)方面層次不同的學(xué)生，從性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面突出差異性。讓每小組推舉一名小組長(zhǎng)合理安排課題活動(dòng)，組織組員們相互探討合作。例如高中化學(xué)必修二《飲食中的有機(jī)化合物》章節(jié)，各小組成員觀察平時(shí)生活食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，提前收集與酒精有關(guān)的飲品或調(diào)味品，帶到課堂來(lái)，對(duì)其相關(guān)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等進(jìn)行探究發(fā)問(wèn)。稍后由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，同學(xué)間初步談?wù)摗Ｗ詈蠼處熯M(jìn)行梳理整合，從乙醇、乙酸這兩種有機(jī)化合物入手，由簡(jiǎn)到繁的探究人體維持生命和健康所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：油脂、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。還可以延伸到具體的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的理解與記憶。這樣告訴學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)比獨(dú)立學(xué)習(xí)提出更多問(wèn)題，思考更加全面，凝聚了所有人的智慧，課堂氣氛也十分活躍，會(huì)達(dá)到一舉兩得的效果。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

化學(xué)不僅限于書(shū)本知識(shí)，還是一門(mén)需要實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的科目，在具體實(shí)驗(yàn)中論證和加深理解。教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，從而獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如高中化學(xué)必修二第三章《重要的有機(jī)化合物——乙醇》章節(jié)，可以在課堂中先認(rèn)識(shí)乙醇的重要性質(zhì)和用途，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究乙醇的具體化學(xué)性質(zhì)，觀察乙醇與鈉反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體，并進(jìn)行進(jìn)一步查驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)乙醇與金屬鈉有了更加生動(dòng)形象的理解，從而更加激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極與熱情。

四、 結(jié)束語(yǔ)

由此看來(lái)，社會(huì)飛速發(fā)展，為了與時(shí)俱進(jìn)，將終生學(xué)習(xí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)今教學(xué)活動(dòng)的重中之重。在這樣的背景下，可以預(yù)期到，未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)將大大提高，化學(xué)知識(shí)更加融入生活，深入人心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱志平.基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[J].新課程，2016（12）：21.

作者簡(jiǎn)介：

曾祥清，福建省龍巖市，長(zhǎng)汀縣第二中學(xué)。