新課程背景下初中歷史有效教學(xué)策略探析

張春香

摘 要：在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，我國實行了新課程改革，要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，要豐富自己的教學(xué)手段，以提高課堂的教學(xué)效率。主要圍繞初中歷史的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；有效教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)策略的有效與否直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，要采取有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。下文主要圍繞初中歷史的有效教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)所存在的主要問題

1.廣大師生對歷史學(xué)科的重視程度不足

當(dāng)前，一些初中學(xué)校的師生對歷史這門學(xué)科不夠重視，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，歷史這門學(xué)科的地位較低。盡管歷史學(xué)科被列入到中考之中，但是由于分值非常小，所以沒有引起大家的重視。這就導(dǎo)致一些教師在教學(xué)之時抱著應(yīng)付的態(tài)度，而學(xué)生的聽課積極性也不是非常的理想。在這種背景環(huán)境下，學(xué)生的歷史成績也就難以得到有效的提升。

2.教師的教學(xué)方式比較單一

在初中歷史教學(xué)中，有許多教師的教學(xué)方式較為單一，他們依舊在采取灌輸式的教學(xué)模式，將教材中的一些重點或者難點羅列出來，然后將這些內(nèi)容板書到黑板上，再讓學(xué)生記錄在自己的筆記本上，以供學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式就使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)[1]。雖然歷史教材中有許多的知識點需要學(xué)生去記憶和背誦，但是如果教師可以換一種有效的教學(xué)方式，如，將教材中的知識點與成語故事或者歷史典故結(jié)合起來，然后通過講故事的方式講給學(xué)生聽，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻。

二、在初中歷史教學(xué)中，開展有效教學(xué)的主要策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

要想提升歷史教學(xué)的效率，首先需要廣大師生轉(zhuǎn)變思想觀念，要加強(qiáng)對歷史的重視程度。對于學(xué)校而言，可以適當(dāng)增加歷史學(xué)科的課時，并且在校園內(nèi)營造一個良好的歷史學(xué)習(xí)氣氛，比如張貼一些有關(guān)歷史人物的生平趣事的圖片，張貼一些重要歷史事件的圖片，或者運用校園廣播講述歷史的今天。這樣就能夠使學(xué)生耳濡目染，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。對于教師而言，要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位，不能夠再一味地將課本中的知識點灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，要采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地參與到教學(xué)活動之中[2]。對于學(xué)生而言，要擺正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，不能夠因為中考的分值較小就忽略對歷史的學(xué)習(xí)。所謂“讀史使人明志”，多了解歷史，可以讓我們更好地學(xué)習(xí)過去，從而更好地去展望未來。如此就能夠為今后的歷史教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供助力。

2.豐富自己的教學(xué)方式

在今后的教學(xué)過程中，教師需要與時俱進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，以提升課堂教學(xué)的有效性。

（1）營造良好的課堂氣氛

一個良好的課堂氣氛能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個自由質(zhì)疑的環(huán)境。因為自由質(zhì)疑的課堂氛圍能夠突出學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生呈現(xiàn)一個最佳的思維狀態(tài)。在以往的教學(xué)過程中，教師充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受知識，這不利于學(xué)生質(zhì)疑精神的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)歷史時，需要讓學(xué)生在尊重歷史的基礎(chǔ)上去質(zhì)疑，這樣學(xué)生就能學(xué)會思考，就會更深刻地理解歷史。如，在《中古歐洲社會》一課的教學(xué)中，教師先通過講《丕平獻(xiàn)士》這一個故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過這個故事去了解羅馬教皇當(dāng)時那至高無上的權(quán)威。此時，有學(xué)生就會聯(lián)想到我國的封建社會，就會產(chǎn)生一個疑問：為何封建時期的皇權(quán)會至高無上，凌駕于一切呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生去對比中西歷史背景，讓他們?nèi)@這一問題進(jìn)行思考，這樣就能夠使學(xué)生對歷史的了解更加透徹，從而提升他們的歷史學(xué)習(xí)效率。

（2）運用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)集圖片、文字、聲音以及視頻等于一體，能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜闹R變得更加生動形象，從而加深學(xué)生對知識的理解。歷史這門學(xué)科有許多的知識點都能夠從一些影視片或者紀(jì)錄片中找到原型，那么教師就可以在網(wǎng)上尋找一些與歷史教材有關(guān)的影視片段，然后通過多媒體呈現(xiàn)出來，這樣就能夠使學(xué)生對知識有更加直觀的認(rèn)識[3]。例如，在《三國鼎立》一課的教學(xué)中，教師就可以播放《三國演義》的一些視頻片段，或者播放《易中天品三國》的視頻，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，除了采用多媒體教學(xué)法，教師還可以運用小組合作探究法，或者角色扮演法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，他們就會積極主動地參與到接下來的課堂教學(xué)之中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

綜上，在今后的歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，豐富自己的教學(xué)手段。通過巧用典故的方式，運用多媒體教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉豐憲.初中歷史有效教學(xué)策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2011（3）：102.

[2]孫翠芳.淺談初中歷史有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（30）：72-73.

[3]孫靜.初中歷史有效教學(xué)的策略研究[J].現(xiàn)代教育，2017（5）：58-59.