小學英語聽力教學的基本方法

陸敏

摘 要：現今，英語已經成為世界上使用范圍最廣的語言。為順應時代發展的需要，我國大多數的小學已經開設了英語課程，讓學生能提前感受到英語的魅力。一般而言，教師不僅要指導學生如何使用英語進行表達，還要教導學生學會聆聽，從而讓英語真正發揮交流的作用。然而，大多數小學英語教師在進行英語教學的時候，卻忽視了學生的聽力訓練，降低了學生的英語運用能力。由此，對如何提高小學英語聽力教學水平展開分析。

關鍵詞：小學英語；英語教師；聽力訓練；教學方法

隨著全球化的不斷深入，國與國之間的交流與交往日益密切，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，在國與國的交流中發揮著極為重要的作用。為順應時代發展的需要，我國大部分小學已經開設了英語課程，以夯實學生的英語基礎，并為學生未來的成長與發展奠定堅實的基礎。然而，英語作為一門交際語言，其不僅注重“說”，還注重“聽”，只有實現聽說結合，才能真正發揮英語的作用[1]。因此，小學英語教師在指導學生學習英語的時候，應加強學生的聽力訓練，以提高學生的英語綜合應用能力，而不是“聾子英語”。

一、營造教學情境

小學學習的英語較為基礎，且與生活有著十分密切的聯系，就連教材中的對話也是以生活為基礎的，以降低學生學習的難度，并讓學生在學習的過程中有代入感與親切感，從而提高對英語的熱情與興趣。一般而言，小學生在學習英語的過程中主要以說與聽為基礎，既要讓學生學會表達，也要讓學生學會聆聽，由此，教師可以將聽與說進行結合，讓學生的表達能力與聽力均能得到相應的提升[2]。而練習英語必須要有相應的語言環境，方能提高學生的練習效果。鑒于此情況，英語教師可營造相應的教學情境，讓學生置身英語的世界里，在情境中感受英語的魅力，從而提高其聽力與表達能力。

教師在教學的過程中，可要求同桌之間相互進行對話，對話的內容不做限制，且每個人所述的話總共不得少于三句。為加深學生對對話方式的理解，教師可要求一名學生與其進行簡單的對話，如學生向教師問好“Good morning.”教師則回答“Good morning. What do you have for breakfast？”學生則回答“Milk，bread and banana.”教師又問“What are you going to have for lunch？”學生回答“Eat noodles.”就一個主題采用一問一答的方式進行練習，在練習的過程中，學生的口語表達能力與聽力能力均得到相應的鍛煉，并促進了聽力教學效果的提高。

二、豐富聽力資源

在進行聽力教學的過程中，英語教師喜歡為學生播放錄音帶，以鍛煉學生的聽力能力，但長期采用單一的教學方式，學生容易出現聽覺疲勞，在進行聽力練習的過程中出現走神等情況[3]。因此，教師必須要對聽力教學模式進行更新，給予學生更多的新鮮感，以提高學生對英語聽力的興趣。

隨著社會的發展進步，小學課堂的教學也逐漸發生了變化，教師可以采用多媒體進行教學。因此，英語教師可以在課堂上播放英語視頻來幫助學生練習聽力。由于小學生天性愛玩，且對動畫片有較高的興趣，英語教師可選擇一些較為經典的英語動畫片或小電影作為教學的素材，在課堂上進行播放，在播放完成后，教師可詢問學生片中主要說了些什么，并要求學生對片中每個角色所說的內容進行翻譯。除此之外，教師可在課堂上播放簡單的英文歌曲，并讓學生聽聽歌曲主要講了什么，在學生唱熟一首歌以后，再帶領學生學習另一首英文歌，長此以往，學生的英語聽力水平會有較大的提高。

三、游戲教學法

由于小學生年紀尚小，正是天真爛漫的年紀，對于游戲總是會有較大的興趣與熱情，英語教師在教學的過程中，可以將聽力教學與游戲進行結合，讓學生在學中玩、玩中學，從而提高其聽力水平[4]。然而，在進行游戲教學之前，教師需要做大量的準備工作，包括游戲的內容、道具的設置等，只有做好充分的準備，才能保證教學的效果。

在學生學習了大量的水果單詞以后，教師可進行游戲教學，以提高學生的學習效果。首先，教師可提前做好帶有水果圖片的手牌，并分發給參與游戲的學生，要求學生在念到手牌上的水果時，便立刻把手牌舉起來，同時準確念出該水果的英文單詞，如讀到“apple”時，拿“蘋果”牌的學生立刻舉手，并念出單詞“apple”，從而提高學生對聽力練習的興趣。如若是高年級的學生，教師可增加游戲的難度，在手牌上寫一段話，要求聽到這段話的學生立刻起身，并念出手牌上的話，以此增強學生的語感。

于小學生而言，其年紀尚小，在進行英語聽力學習的過程中，容易感到無聊、乏味，英語教師應通過靈活選擇合適的聽力教學法來激起學生傾聽與表達的興趣，如游戲教學、情境教學等，將學生的興趣點與教學內容進行結合，讓其能在學中玩、玩中學，長此以往，能有效增強學生的語感，并不斷提高其聽力水平[5]。同時，學生的表達能力以及英語綜合運用能力也會得到相應的提高，這對于其未來的學習與發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]俞婭男.巧用復現，助力小學英語聽力教學：小學英語低段聽力教學中復現的使用策略研究[J].校園英語，2016（12）：116-117.

[2]吳櫻.小學英語聽力教學“小組合作學習”模式初探[J].基礎教育參考，2016（10）：52-53.

[3]何敏.提升小學英語聽力教學的有效性分析[J].新課程（上旬），2016（10）：76.

[4]龔璞.改進和實施小學英語聽力教學的幾點措施[J].校園英語旬刊，2017（5）：218-219.

[5]薛媛.小學英語聽力教學中的難點及有效解決對策[J].教育科學（全文版），2016（2）：183-184.