溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究

孫麗萍

摘 要：在小學階段，班主任做好班級管理工作十分重要，在管理過程中，要求班主任應通過正確有效的人際交往與溝通方式，拉近師生之間的距離，與學生進行心靈上的對話與交流。如果老師無法與學生建立這種密切的人際關系，那么就無法發揮班主任的教育引導作用，更無法真正深入到學生的內心進行深層次的交流。因此，小學班主任在班級管理中，必須做好與學生在信息交流與溝通上的雙向性，這樣才能真正達到交流溝通的效果和作用。

關鍵詞：溝通藝術；班主任；管理工作；應用研究

隨著我國教育事業的改革與發展，傳統教育思想與模式有著一定的滯后性，與現代化的教育需求不相適應，這也就要求小學班主任在班級管理的過程中，必須從方式方法上與時俱進，創新改革，應重視發揮學生的主體性作用，并給予學生平等交流的機會和空間，這樣才能使得管理更加高效。因此本文將主要探討小學班主任如何利用溝通藝術實現高效高質的班級管理。

一、對學生多一些關愛，密切師生之間的關系

班主任在班級管理工作中，首先應與學生建立融洽和諧的師生關系，注重關愛學生，通過恰當而有效的溝通方式拉近師生之間的距離，建立師生之間的互相信任。從關愛學生的角度出發，讓學生從這種溝通中真正感受到老師的關愛，從而為學生的健康成長創設一個有愛的環境和氛圍，只有這樣才能促使學生主動向老師打開心扉，表達自己的真實想法和情緒情感。例如，班主任在班級管理時，對于其中一些比較膽怯和害羞的同學，老師應關注這部分學生，并采取課下時間單獨與他們對話交流，去了解學生的想法并找到學生“膽怯”的根源，從而鼓勵學生樹立自信，勇敢說出自己的想法。通過這樣的過程，很多學生敞開心扉主動向老師說出自己的問題或心里話，從而促進了學生身心的全面健康發展。因此，老師應給予學生多一些關愛，讓學生的成長更加自信，讓整個班級都充滿了愛。另外，在這個過程中，班主任還要注重與學生的家長進行定期的溝通與互動，這樣才能真正跟進學生的成長與學習的情況，從而更加有針對性地去關愛學生，促進學生在學習與生活中的共同發展與進步。

二、給予學生鼓勵和支持，尊重學生的個性和想法

作為小學班主任，應重視對學生做好賞識教育，開發和挖掘學生的個性潛能，提高溝通交流的效果，從而提高整個班級管理的效率，這樣也能避免只看到學生的缺點而忽略了學生的優點，從而對每個學生的個性特點有一個全面而客觀的把握，尊重每一個學生個體，并以更加開放和長遠的眼光去看待學生的成長與發展，不可消極地打壓或批評學生，這樣會影響學生個性的健康發展，嚴重時可能會導致一些孩子自閉，對孩子的成長帶來極大的消極影響。例如，在班主任進行班級管理的過程中，一些孩子天生好動，喜歡琢磨折騰各種小玩意兒，學生這種好動愛玩的天性在很大程度上會影響課堂教學，對于這種情況，班主任不可一味地去打壓和批評，首先應肯定學生的這種活潑好動，然后有耐心地告訴學生應在合適的時間去做這些，并解釋在課堂做這些的弊端，然后建議孩子可利用課余時間發揮自己的好奇心和動手能力去追求自己的喜好。通過這種鼓勵和平等溝通的方式，讓孩子不僅可以發展自己的興趣，同時也能規范自己的行為，認真投入到學習中來。

三、注重與學生在情感與心靈上的交流與溝通

通過情感與心靈上的交流與溝通，可密切老師與學生之間的關系。因此，班主任與學生溝通的過程中，應利用真情實感來融洽和密切這種師生關系。那么，這就需要班主任真正從內心去愛學生，但這種愛并非是溺愛或寵愛，也不是對學生在學習與生活中各種表現的過于苛刻要求，而是應該把握管理的適度與恰當。例如，在班主任與學生溝通時，應發揮情感的作用走進學生的內心，與學生建立密切的師生關系，在學生犯了重大錯誤時應從多角度去看待這件事情，而不是完全怪怨學生去一味地批評學生，以更加寬容的心與學生溝通，達到一種曉之以理、動之以情的溝通效果。這樣的溝通不僅可引導學生主動意識到自己的錯誤，同時還能培養學生的寬容與理解的胸襟與品質，讓學生主動承認自己的錯誤并改正自己的行為，讓老師與學生之間相互理解、信任與愛護。所以，班主任在班級管理中應注重從情感上與學生對話溝通，情真意切地得到學生的真心，這樣才能真正達到有效的班級管理。

四、做好科任老師與學生間的橋梁，提高溝通感染力

如果學生喜歡并信任班主任，那么就會對班主任的教誨虛心接受和服從，但如果學生對班主任的做法有一定的成見，那么在班主任管理時則可能引起學生的反感和抵觸，甚至出現逆反表現。所以，班主任應多宣傳任課老師的優勢特點，并讓學生對這些老師有更多的認識，逐漸讓學生從內心開始喜歡這些老師，并通過幽默風趣的語言來感染學生。只有這樣才能不斷提升小學整個班級管理的效果和教學質量。

綜上所述，小學班主任管理工作應根據學生的個性、成長特點以及心理來進行靈活多樣的管理，不可完全采取硬性的強制管理方式，應真正與學生建立融洽和諧的師生關系，走進學生的內心，讓學生主動敞開心扉進行交流，這樣才能真正提高班級管理的效率與質量。

參考文獻：

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