合作教學模式在中學籃球教學中的應用分析

文光鵬

摘要：我國的教育界隨著新課程標準改革標準的提出，迎來全新的轉變，而一些冷門科目也開始逐漸受到教師和學生們的重視，在傳統(tǒng)的應試教育體制中，體育教學一直因為沒有被列入應試教育體制當中而不被重視，在教學階段也只是簡單的自由活動，單純的被學生們用來放松學習壓力，甚至有些學校為了提升學生們的學習成績，直接將體育課程改為文化課程的學習，而在新課程標準改革提出后，身體素質也被列入分數(shù)當中，占據(jù)一定的比例，學生們的體育能力提升也開始受到教師們的重視。

關鍵詞：合作教學；中學籃球教學；應用分析

在新課程標準提出之后，體育教學為了能夠提高教學質量，讓學生們獲得更加高效的體育教學效果，也出現(xiàn)眾多創(chuàng)新型的教學模式，其中合作教學模式因為特點非常適合體育教學，而被體育教師們廣泛應用于當前的體育教學當中，而籃球教學，作為體育教學中的一項重要教學內(nèi)容，很多男生都非常感興趣，而且籃球技能的提升也能夠給學生們帶來身體素質上的鍛煉，幫助學生們獲得綜合素質的提升。

一、合作教學模式的概念

合作教學模式，是在新課程標準理念背景下衍生出的一種全新的教學模式，相比于傳統(tǒng)教學模式，合作教學模式更加強調學生與學生、教師與學生之間的有效溝通交流，創(chuàng)造更加高質量的教學效果，在合作教學模式當中，遵循新課程標準改革當中提出的以學生為本的理念，改變學生們在課堂當中的被動地位，給學生們的主觀能動性更多的發(fā)揮空間，以學生們作為課堂的主體，幫助學生們占據(jù)課堂的主導，教師在課堂當中不再是全權掌握課堂走向的領導者，而是引導學生們更好的開展學習的人[1]。這種圍繞著學生們開展教學的教育模式，讓學生們能夠獲得更加高效的學習體驗，在學習過程中主動尋求自我能力的提升和綜合素質的養(yǎng)成，提升學生們的學習興趣，從而更加主動積極的投入到教師所規(guī)劃的體育活動當中，讓學生們養(yǎng)成屬于自己的學習方法和學習習慣。在這個過程中，教師和學生們要經(jīng)常開展溝通交流，保證雙方之間的信息及時交換，而學生和其他學生之間也要保持溝通交流，互相交流學習心得，互相進步，在這個過程中還能夠讓學生們鍛煉自己的語言表達能力，提升自己的社會融入能力，更加高效的與他人開展溝通交流。并且體育課程中，尤其是籃球活動，有一定的競爭性包含在內(nèi)，通過溝通交流，合作教學模式的開展，也能夠讓學生們形成良性競爭，秉持友誼第一，比賽第二的準則，讓學生之間形成融洽的關系，共同進步。合作教學模式當中，將舞臺交給學生，是學生們展現(xiàn)個人能力和團結合作能力的最好時機，學生們通過合作獲得更好的成績，提升自身的主動學習熱情。在中學階段的籃球教學當中，由于學生們的身體正處于高速發(fā)展時期，所以教師們要引導的不應該將重點放在籃球技能的提升上，而是培養(yǎng)學生們的籃球學習興趣，讓學生們養(yǎng)成終身體育學習的好習慣，培養(yǎng)學生們的合作意識，從而在以后的籃球活動中能夠更好的與隊友配合，獲得更好的學習體驗，所以說在籃球教學當中開展合作教學模式非常有必要[2]。

二、籃球教學過程中合作教學模式的應用

（一）師生之間的合作

雖然在籃球教學當中，主要是學生和學生之間的配合，但是由于學生們的水平基本相同，所以在剛剛接觸籃球學習時，教師應該把合作教學的重點放在教師與學生們之間的合作上，讓學生們能夠在學習過程中，一邊接受教師們的引導，一邊和教師們開展合作，在傳統(tǒng)教學模式當中，由于教師們長期忽略學生們在課堂當中的主體地位，所以學生們的主觀能動性一直無法得到有效發(fā)揮，課堂淪為教師們獨自表演的舞臺，這極其不利于學生們的個人能力發(fā)展，學生們在長期接受這種教學模式的灌輸之后，也會逐漸喪失自主學習能力，沒有教師的灌輸就沒有明確的學習方向，所以在教學過程中，教師們首先要做的就是通過合作教學的開展，讓學生們改變傳統(tǒng)教學模式對自己造成的限制，在中學籃球教學過程中，教師們的示范和指點地位有所下降，更主要的是讓學生們通過自主練習，來發(fā)揮自身的潛能，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢所在，教師在這個過程中也要仔細觀察每一個學生們的籃球優(yōu)勢所在，并且引導學生們向這個方向發(fā)展，籃球是一門大型體育運動，在運動過程中需要四個隊友的配合，從而贏得比賽，所以在這個過程中，就強調每個隊員在球場中的站位，在比賽過程中所擔任的角色，傳球、籃板和得分等，學生們在了解籃球的基本規(guī)則之后，就會出現(xiàn)感興趣的位置，但是有些位置并不適合學生們的自身特點和優(yōu)勢，這時候就需要教師們的引導，教師在引導過程中應該親身示范，融入到整個籃球隊伍當中，擔任某一個位置，并全方位的演示這個位置在隊伍當中的重要性，或者是作為教練和裁判在球場外圍對學生們進行指揮，幫助學生們更好的開展籃球活動，在這個過程中需要教師和 學生們積極開展溝通交流，建立合作關系，從而更好的發(fā)揮教師們的引導作用，并從教師們的演示當中，獲得經(jīng)驗，提升自身的個人能力[3]。

（二）學生與學生之間的合作

在籃球活動當中，非常強調學生與學生之間的合作，所以在籃球活動當中，學生之間一定要建立良好的合作關系，才能讓合作教學的作用最大化發(fā)揮，學生們在合作的過程中提升與他人的合作默契，養(yǎng)成良好的團結協(xié)作精神，并且能夠讓自己養(yǎng)成良好的人際交往能力，從而在與隊友們之間的默契配合中，贏得籃球比賽，獲得集體榮譽感，籃球是一個非常公平的運動，總會分出一個勝負，所以通過合作的建立，能夠幫助學生們養(yǎng)成良性競爭的心態(tài)，為了贏得比賽不斷提升與隊友之間的默契程度，投入更多的學習熱情，教師在這個過程中可以設立一定的獎勵，來激發(fā)學生們的積極性，并且及時安慰鼓勵失敗的隊伍再接再礪[4]。

結束語：

綜上所述，在中學階段的籃球教學當中，合作教學模式擁有非常重要的意義，對學生們的合作意識和籃球技能提升都有著不可忽視的作用，并且在合作過程中養(yǎng)成的各項能力，也能對學生們的綜合素質養(yǎng)成起到一定的積極作用，在籃球教學當中使用合作教學模式非常有必要。

參考文獻：

[1]崔鵬鶴，李樂鵬.淺析合作教學在初中籃球教學中的應用[J].體育時空，2017（13）：99.

[2]朱力.合作學習法在籃球項目教學中的應用[J].考試周刊，2017（95）：118.

[3]王海濤.試論初中籃球教學中合作教學模式的運用[J].考試周刊，2018（19）：134.

[4]邱鵬.合作競爭教學在初中籃球技術教學中的應用[J].文藝生活·下旬刊，2017（11）：245.