淺論初中英語學生自學能力培養方法研究

李慧

摘要：初中生應該具備一定自學能力，才有助于提高學習效率、深入把握知識的本質。對于初中英語教學來說，課程內容的深度和廣度都有所增加，學生更加需要提高自身學習能力，自覺學習和鞏固所學知識，從而養成良好的自學習慣，積累有用的知識。本文將結合初中英語有關課程，從學生課前、課中及課后幾個方面來研究如何提升學生自學能力。

關鍵詞：初中英語；自學能力；方法研究

一、前言

英語是一門國際通用的語言，因此屬于初中教學的重點學科。初中英語教學注重培養學生的聽說能力，要求學生不僅學習和掌握基本的讀寫，還要掌握英語聽力、交流等能力，這樣才能真正學好一門語言。因此，學生想要學好一門語言，除了課堂老師的教學外，還需要加強自我學習能力，做好相關的預習、復習工作，并注重日常的學習積累，才能學好初中英語課程知識，從而提高學習的效率和質量。可是初中生自我學習能力有限，還是需要老師及家長給予一定的幫助才能完善自我學習方式，從而更好地掌握學習方法、提高學習的效率。下面本文將對初中英語學生自學能力培養方法做如下研究，最后總結出有效地自我學習方法。

二、初中英語學生自學能力培養方法的有關研究

學生自學能力培養過程中，老師及家長對學生的自學情況可以給予一定幫助，以完善學生的自學方式及方法。因此，學生除了提高自覺性外，還需要虛心聽取老師及家長的意見，這樣才能真正提高自身的自學能力[1]。另外，老師及家長提供的幫助也應該結合教學實際及學生的心理承受情況，適當合理的提供一些有用的教學意見，從而幫助學生養成良好的自學習慣。本文將結合英語動詞時態內容，對學生自學能力培養方法做以下研究。

動詞時態是初中英語語法課程的重點及難度內容，而且動詞時態比較多，學生在使用時也容易混淆。學生學習和掌握基本的動詞時態，對英文寫作和表達起到一定幫助作用，有利于幫助學生運用正確的時態表達語句，從而掌握正確的語言表達方式。在進行初中英語動詞時態教學時，老師除了提高課堂教學的有效性外，還可以融入學生自學能力培養方法，幫助學生做好英語自學學習，從多方面提高學生的英語學習能力。在英語動詞時態教學中，如何培養學生的自學能力，筆者有以下看法及建議。

（一）注重課前英語知識的預習

以初中英語動詞時態教學為例，在實際上課前，老師需要事前告知學生接下來的課程安排主要是學習英語動詞時態內容。那么學生按照老師的上課進度，做好課前英語動詞時態的預習準備。首先，學生先瀏覽動詞時態的有關內容。然后，依據課本內容進行一步步的預習和推敲，從而做到熟悉動詞時態的有關內容。因為英語動詞時態的內容非常多，而且每種時態都比較接近，時態的例子也比較多，學生很容易混淆。所以，學生必須養成良好的自我學習習慣，將課本內涉及到的時態內容進行課前整理和歸類。比如，動詞的時態主要有16種，每種時態都有自己的特征，學生可以將課本內涉及到的時態內容進行整理和分析，并制作成卡片以方便學習和記憶。同時，在正式上課時，還可以拿出來進行參考和學習，從而提高學習的效率。在對相關英語時態進行預習時，學生的自覺性能夠得到一定的提高，有利于提高學生的自學能力和意識。

學生通過做好課前英語課程的預習工作，有助于培養學生的自學能力。在對英語知識進行歸納和分析時，學生的大腦思維得到了一定的運轉，自我思考和分析能力也得到提高，在預習過程中不斷培養自己的自學能力。所以，注重課前的預習對提高學生的自學能力起到一定幫助作用。

（二）幫助學生完成課堂的學習和總結

學生通過課前預習后，對相關的英語動詞時態知識有了一定的了解。同時，在一定程度上，有助于學生自學能力的培養。但是，英語動詞時態的學習并非易事，單純依靠學生的課前自學是不夠的。我們還需要重視課堂里的教學內容，并記錄分析好相關的課程知識，這樣才能真正掌握英語知識。

在課堂內，老師除了將相關的動詞時態內容進行分析和教學外，還需要積極引導學生做好相關的課程學習和記錄。老師可以安排適當的學生自主學習和探討時間，讓學生有足夠的時間去探索和學習，從而提高學生的自學能力。比如，老師將學生以小組形式進行合作教學。同時，按照學生的學習能力進行適當的分組。然后，依據每個小組的能力進行課題討論的設置。對于學習能力強的小組，老師可以安排比較深的時態問題供學生們探討和學習，但是對于學習能力較弱的小組，老師可以提出一些比較簡單的問題供學生們進行合作學習。例如，在學習動詞現在時的有關內容時，對學習能力較強的小組老師可以延伸現在時的有關內容，并要求學生學會分析現在時的不同時態變現和差異。

老師通過對學生進行分組教學，并設置一定的探討學習題目，不僅能夠培養學生的自學能力，同時還能激發學生們的探討熱情。在學習探討過程中，學生的大腦思維得到一定的開發，也能學習小組中他人有用的學習方法，從而完善自我的學習方式，最終達到提高自我學習能力的目的。

（三）加強課后的交流和溝通工作

老師需要加強與學生的課后交流和溝通工作，這有利于幫助學生完善自學學習方式，協助學生做好自學學習起到一定幫助作用[2]。初中生的自學能力有限，不能完全做到合理有效地評價自己的學習情況，有時候學生的一些不良學習方式需要老師及家長的及時指正，才能幫助學生改進和彌補自己的學習不足。

因此，一方面老師可以借助微信群等聊天方式與學生形成有效地溝通，當學生出現學習疑問時，老師可以及時幫助學生解決問題，以協助學生做好自學學習工作。另一方面老師還可以建立家長聊天群，經常與家長交流學生的學習情況。家長從老師那里可以及時的獲知學生的上課表現，同時還能得到老師的一些教學建議。然后，家長可以根據老師的教學意見對學生的學習進行跟蹤和幫助學生改正不良的學習方式，從而提高學生的自學學習效率。

三、結語

綜上所述，對于初中英語學生自學能力培養，我們可以從課前、課中及課后等方面給予學生一定的教學幫助。當發現學生的不良學習習慣時，我們應該及時做出指正，從而幫助學生養成良好的自學習慣。

參考文獻：

[1]歐金愛.淺論提高初中學生英語閱讀能力的途徑[J].讀寫算：教師版，2017，6（38）：278-278.

[2]金玲.淺論如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力[J].教育科學：全文版，2016，11（12）：00119-00119.