用心開(kāi)啟久閉的心扉

梁凌霞

題記：

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)："真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。"從先生的話中，不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。在我的班主任的工作生涯中，每天都和學(xué)生們演繹著故事，記憶的長(zhǎng)河中，每個(gè)故事就是一朵生動(dòng)、有趣、鮮活的浪花，就讓我捧起記憶海洋中特別的一朵與大家共賞它的美麗，分享它帶給我的啟示！

回看：

一、主動(dòng)走進(jìn)久閉的“心扉”

新的學(xué)年來(lái)臨，剛送走一屆畢業(yè)生的，又下來(lái)迎接新的班級(jí)。見(jiàn)到新老師，孩子們都很興奮，圍著我嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。與此同時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)小男孩靜靜地坐在自己的座位上，不說(shuō)話也不和別的孩子玩耍，對(duì)我這個(gè)新朋友似乎也沒(méi)有任何興趣。而他，卻引起了我的注意。通過(guò)與原科任老師的了解，我知道了他叫小杰，由于智商低于同齡的孩子，所以學(xué)習(xí)能力較弱。在課堂上我也發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生都很專心的在聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)不懂的他，經(jīng)常一直趴在桌上，即使提醒了多次，他不但沒(méi)有改正，反而把頭低得更低了，垂下的頭都快縮進(jìn)了抽屜里，仿佛堂上的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，他只是個(gè)“聽(tīng)眾”。

那天，午后的大課間，我?guī)е嗌系暮⒆拥讲賵?chǎng)上活動(dòng)，忽然，不遠(yuǎn)處兩個(gè)男孩不知何故打了起來(lái)，一個(gè)子稍高壯的小男孩不停地用腳踢著比他稍矮的男生，稍矮的男孩不停地退讓，而這個(gè)高壯的男孩接連踢了幾下似乎也沒(méi)有罷休的意思。更氣人的是，旁邊的幾個(gè)小男生非但沒(méi)上前阻止，還哄笑成一團(tuán)。我馬上疾步走上前，大聲制止住高壯男孩的野蠻行為。這下，意外地發(fā)現(xiàn)：那被踢的孩子竟是在課室里引起我注意的孩子——小杰。

踢人的男孩仍不忿氣地嚷道：“是他先踢了我一腳。”*

“他踢了你一腳，你踢了多少腳了？還不罷休。你跟他有深仇大恨嗎？還算什么同學(xué)？”我生氣地說(shuō)道。小杰聽(tīng)到我的話，眼淚開(kāi)始吧嗒吧嗒直往下掉，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)小他的臉上、手上都是小傷疤，有新蹭傷的，也有舊茄，密密的頭發(fā)縫里露出的皮膚也是不同于正常人的白色。想起在旁看熱鬧還哄笑的其他孩子，我決定“問(wèn)題”的解決就從今天開(kāi)始。

我了解了事因，踢人的男孩叫小然，他可是班里的小霸王。大課間活動(dòng)沒(méi)帶跳繩的他，看見(jiàn)小杰站在一旁看別人跳繩，自己有繩卻不跳，于是一把搶過(guò)小杰的繩就想跑。繩子被不情愿的小杰緊緊地拽著，情急之下的他用腳踢了小然，接著就發(fā)生了剛才眾人圍觀卻無(wú)人勸阻的這一幕。

在那一刻，我突然對(duì)這個(gè)孩子多了份同情，也莫名地心酸，我拉著他的手，摸著他的頭，說(shuō)道：“你為什么就這么一味忍讓，最起碼得趕緊跑到老師跟前，爭(zhēng)取得到老師的幫助，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己呀！”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著孩子走遠(yuǎn)的背影，我心里很不是滋味。但卻讓我深感關(guān)注身邊的孩子，尤其那些特殊的孩子，正是我們每一個(gè)身為人師的責(zé)任。

二、積極搭建家校聯(lián)系的橋梁，用情呼喚童心

很快，我馬上和小杰的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。通過(guò)談話，我了解到了這對(duì)父母對(duì)自己孩子在校受同學(xué)欺負(fù)的事實(shí)的無(wú)可奈何，覺(jué)得孩子智力不比同齡孩子，似是一件難以面對(duì)的事實(shí)。因此，在我新接班時(shí)，在家長(zhǎng)眼里，我只是他遇到問(wèn)題時(shí)要幫忙的對(duì)象。于是，我耐心地安慰家長(zhǎng)，交給家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的方法，爭(zhēng)取統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力。

三、建立“健康”的集體輿論氛圍

隨班就讀的學(xué)生不是班級(jí)的“廢品”，也不是咱們教育教學(xué)工作的“包袱”。其實(shí)，他們更需要我們的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。于是，我決定先從全班的思想教育入手，對(duì)班上存在蠻不講理拿別人東西的行為進(jìn)行教育，也對(duì)班上欺負(fù)弱小同學(xué)的行為進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)。在我們班開(kāi)展的“校園是我家，安全文明靠大家”的主題班會(huì)課，我以“大家談”的形式，以小杰的故事原型為背景，讓孩子們將心比心，感受在沒(méi)有集體的關(guān)心與幫助下的無(wú)奈。通過(guò)活動(dòng)，大家意識(shí)到平時(shí)游戲時(shí)不能只考慮到自己的快樂(lè)，忽略了別人的感受，不能因?yàn)閯e人有缺點(diǎn)而看不起別人。大家也寫(xiě)下了自己對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議與目標(biāo)。

四、用心發(fā)掘特點(diǎn)，重拾自信

日本心理學(xué)家永多胡輝說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能都隱藏在每個(gè)孩子的心中。”經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小杰很喜歡玩電腦，也很想和大家一起活動(dòng)。所以電腦課時(shí)，我安排幾個(gè)電腦小能手坐在他周圍，遇到難題時(shí)，同學(xué)們都愿意幫他解決，讓他感受到在電腦上沖浪的快樂(lè)。課上，他特別愛(ài)看我語(yǔ)文課上做的課件，專注的眼神，總讓我特別滿足。課后，他總喜歡走來(lái)講臺(tái)，翹著手看看正在收拾教具的我，瞧瞧我電腦上的課件，想和我交談卻又不好意思說(shuō)。我總會(huì)笑著對(duì)他說(shuō)：“想幫老師嗎？那你得上課認(rèn)真點(diǎn)，爭(zhēng)取舉手發(fā)言。”他靦腆地笑笑，走開(kāi)了。

在同學(xué)們的幫助下，小杰不再怕有人來(lái)?yè)屗臇|西而仍待在座位上了，他有時(shí)還會(huì)和男孩子們一起踢球，聽(tīng)他們聊天，雖然未必插得上口。如果我要請(qǐng)他幫忙，每次有這樣的事，他非常積極主動(dòng)地完成，有時(shí)他還興高采烈地告訴我他做好了。要數(shù)進(jìn)步最大的，是他在堂上的表現(xiàn)了，雖然學(xué)習(xí)能力的差異，他經(jīng)常上課時(shí)因聽(tīng)不明白而沒(méi)心思，趴在桌面上。但當(dāng)他感興趣，認(rèn)真聽(tīng)時(shí)，卻總能鼓起勇氣，甚至可以說(shuō)是迫不及待地舉起手要發(fā)表自己的見(jiàn)解呢！而當(dāng)大家正在斟酌怎么表達(dá)才更恰當(dāng)，不會(huì)被同學(xué)取笑時(shí)，他卻信心十足地高高舉起他的手，不假思索地發(fā)表他對(duì)文中人物的感受和看法，有時(shí)他大膽又雷人的回答著實(shí)讓大家對(duì)他刮目相看，而我則不失時(shí)機(jī)地馬上肯定他的專注和勇氣，這時(shí)的他露出的笑容最燦爛。他媽媽也很欣慰地告訴我，回到家里，小杰高興地告訴她，老師今天表?yè)P(yáng)他很棒！生怕媽媽不相信，他還一再重演他那精彩的回答，老師的肯定……

后記：

在短短的半學(xué)期里，小杰對(duì)老師多了一點(diǎn)信任，對(duì)學(xué)校多了一點(diǎn)熱愛(ài)，與同學(xué)多了一點(diǎn)友愛(ài)。小杰的家長(zhǎng)對(duì)老師多了一份感激，對(duì)孩子的進(jìn)步多了一份喜悅，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)多了一份希望……這許多的“多一些”，讓我在工作中多了一份甘甜，多了一份欣慰！

是的，作為班主任教師，在教書(shū)育人中，要做好學(xué)生心靈的塑造。因?yàn)閷W(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。這就需要班主任教師對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，處處溫暖著學(xué)生的心，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心，時(shí)時(shí)撫摸著學(xué)生的心。愛(ài)心換真心，學(xué)生就會(huì)向你敞開(kāi)心扉，在成長(zhǎng)中進(jìn)步。