開展自主管理 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級

解子湫 李飛霏

摘要：為最大限度地促進學(xué)生的自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型班級，筆者從更新教育理念，成為帶頭的學(xué)習(xí)者，營造自我管理的班級氛圍，制定班規(guī)，選舉班干，設(shè)立自主管理崗位，開展活動，合理評價等方面研究了班級自主管理，并在實踐中加以運用。

關(guān)鍵詞：自主管理；學(xué)習(xí)型班級

教育的目標(biāo)是發(fā)展人、培養(yǎng)人、塑造人，是承認(rèn)學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。黨中央也明確提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”的要求。開展自主管理便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主性，發(fā)展學(xué)生的潛在可能性，減少學(xué)生成長的壓力，改變學(xué)生被動行事為主動參與，充分調(diào)動每個學(xué)生主動參與班級管理的積極性，有效地緩解傳統(tǒng)班級管理模式中尖銳的師生矛盾，降低教師的職業(yè)倦怠感，將教師和學(xué)生都從傳統(tǒng)的管理模式中解放出來，改變教師全面領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)籌指導(dǎo)，形成一種師生雙方互信、強權(quán)管理淡化的教育環(huán)境，并最大限度地促進學(xué)生的自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型班級。基于此筆者研究了班級自主管理，并在實踐中加以運用，下面就一些心得經(jīng)驗與同行切磋交流。

一、更新教育理念

托馬斯·格魯姆曾說過：“教育者應(yīng)該是帶頭的學(xué)習(xí)者”。班主任是引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的“人生導(dǎo)師”，除了努力提高自己的學(xué)識水平，更新自身教育理念，把科學(xué)的教育理念引入到班級管理中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生進步，也要對學(xué)生的生理和心理做深入的研究，了解他們的思想動向和心理狀態(tài)，找出最能激發(fā)學(xué)生熱情、適合學(xué)生個性需求的教育管理方式方法。

在班級的管理工作中，班主任是教育資源和力量的調(diào)配者，一方面定期與任課老師和其他教職工的溝通，保證教學(xué)任務(wù)的完成，另一方面積極主動為班級向社會各方爭取一切的有利發(fā)展條件，協(xié)調(diào)融合學(xué)校、家庭、社會的力量，使之成為促進學(xué)生健康、全面成長的合力。更重要的，班主任還是班級建的組織者和管理者，需要創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，正確把握自身對班級管理者的角色，發(fā)揮班主任在學(xué)生自主管理過程中班級管理的核心作用，培養(yǎng)班級的自我管理自我教育能力。

建議班主任可以通過以下學(xué)習(xí)方式充實自己：1.深度匯談。每月開展一次班主任交流會，每次確定1一2名班主任作中心發(fā)言，就班級管理中出現(xiàn)的問題結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開討論，每個人自由的闡述自己的想法，在探討中形成一種超越各自想法的觀點。2.合作研究科研課題帶動學(xué)習(xí)。科研過程也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，以班主任管理班級所遇到的問題為科研課題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動積極性，形成合力，多層次、多角度地研究理論問題，使班主任的工作更有針對性。3.開展案例研究。案例最具代表性，班主任把在管理班級時遇到的疑難案例拿到年級班主任組群里來進行“會診”，請各位班主任“把脈”。互相探討形成解決問題的最佳方案，供自己參考。

二、營造自我管理氛圍

由于高校擴招，相對素質(zhì)較好的學(xué)生進入普通高中，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶散、沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、厭學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)方法欠缺等問題。中考的失利，使不少中職學(xué)生的自信心受到了很大挫傷，而來自社會、家庭等方面的一些負面的信息又加劇了他們的自卑心理；另一方面，這個年齡段的學(xué)生的自尊心很強，要“面子”，怕別人瞧不起自己。強烈的自卑心與自尊心使得中職學(xué)生內(nèi)心經(jīng)常充滿了矛盾沖突。但是，這些學(xué)生正是青少年時期，正處于人生學(xué)習(xí)的黃金時段，學(xué)校有義務(wù)引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

葉圣陶先生曾認(rèn)為：凡為教，最終目的都在于達到不需要教。自主管理不僅能使學(xué)生的自我意識水平、自我控制能力得到提高，還能增強學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和主人翁意識，促進其個性的良好發(fā)展。班主任要為學(xué)生營造寬松、自由、和諧的氛圍， 提高學(xué)生的責(zé)任意識，增強班級成員的民主意識；調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，多渠道創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理班級的機會，建立班級共同愿景，促進班級和學(xué)生共同成長。

可以采用的方法有：1.定期根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開展技能大賽，小組賽、班級賽、年級賽、學(xué)校賽，逐級展開。給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，讓學(xué)生的長處得到認(rèn)可，并得到充分發(fā)揮，其的自信心就會隨之樹立起來。學(xué)生有了信心，才能敢于參與班級管理。2.創(chuàng)建班級物質(zhì)文化。可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)來設(shè)計、裝飾教室、宿舍，墻壁文化、黑板報、手抄報定期更換，每期一個主題。3.加強班級精神文化。教師根據(jù)學(xué)生的特點，幫助學(xué)生選擇不同的書籍，給學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，教育自我。創(chuàng)辦圖書角，開辦圖書節(jié)、閱讀周等活動。4.勞動教育，定期舉辦勞動成果展覽節(jié)。打掃教室、宿舍、清理衛(wèi)生區(qū)等，在勞動中學(xué)會自主管理，在勞動中學(xué)會團結(jié)協(xié)作，提高班級自主管理的能力。5.創(chuàng)辦多個課外活動小組，比如街舞社、動漫社、演講社、合唱社、志愿社、表演社等等，讓學(xué)生按照自己的喜好和興趣來進行選擇。

三、開展自主管理的實踐應(yīng)用

改善心智模式，提倡系統(tǒng)思考，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)機制，實施團隊合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生自我超越，激發(fā)學(xué)習(xí)型班級發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，將民主管理理論應(yīng)用到班級管理實踐中，以“公平、公開、公正”為原則，形成班級的自主管理模式，確立學(xué)生班級管理的主體地位；整合多方力量實現(xiàn)班級管理的要求向全體學(xué)生內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)化，科學(xué)合理地選拔班級干部。鼓勵學(xué)生自主決策、自主執(zhí)行、自主監(jiān)督和自主評價，完善實施學(xué)生自主管理模式的班級多元化評價體系。

四、開展活動

組織活動的目的是給學(xué)生參與班級管理提供更多的平臺，活動的計劃、準(zhǔn)備、實施和總結(jié)整個過程都應(yīng)該由學(xué)生自己獨立完成，在遇到困難和問題時，老帥可以提供必要的指導(dǎo)和幫助。開學(xué)初，由班長主持和召開班級會議，班主任和全體同學(xué)都要參加，廣泛地聽取全體成員的提議和看法，經(jīng)過討論，制定出初步的活動計劃和方案，最后集體表決通過后才能具體執(zhí)行。班主任在此期間可以做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡可能的使班級活動多樣化，使學(xué)生樂此不彼地參與到班級活動中，成為班級活動的“策劃者”和“參與者”，促進班級自主管理的實現(xiàn)。

五、合理評價

一要擴大評價主體的范圍。評價主體可以是來自學(xué)校的班主任、科任老師、相關(guān)的行政部門（如教務(wù)處、學(xué)生處、黨團委等），也可以是來自實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長，但同時學(xué)生的自我評價和同學(xué)之間的互評是至關(guān)重要的。二要拓寬和細分評價內(nèi)容，除了常規(guī)的專業(yè)基礎(chǔ)知識成績考核外，還包括對學(xué)生綜合能力的評定。三要將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，及時、合理地對學(xué)生反饋評價結(jié)果，通過獎勵、表揚的手段進行積極性評價，使學(xué)生的發(fā)展步入正軌。

參考文獻：

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