淺談小學語文學習習慣的培養

馬玉芬

摘要：教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，就是養成良好的習慣”。小學階段是學習的起步階段，是為今后習得更多知識和技能而鋪墊的基石性階段，培養良好的語文學習習慣無疑是“養成良好的習慣”的一個重要方面。良好的語文學習習慣一旦養成，不僅能提高語文學習的效率，促進各項語文能力的形成，而且還能讓學生在其他科目的學習中受益匪淺。

關鍵詞：語文；學習習慣；培養

《語文課程標準》（以下簡稱《課標》）中提出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”。小學生由于年紀小，自控力差，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學生，他們還無法輕易適應這角色的轉變，在幼兒教育還非常落后的農村地區，良好學習習慣的培養更顯得十分困難和尤其重要。那么，在小學階段要讓學生養成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得可以從以下幾個方面培養：

一、認真書寫的習慣。寫字是一個人文化素養的體現，俗話說：字如其人。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生剛開始學著寫字時就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一劃地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。讓學生學習一點書法，讓他懂得什么樣的字是美觀大方的。讓學生買一些字帖掛在自己的房間里，營造一種氛圍。批改學生作業、試卷時，要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。有條件還可以帶學生去參觀書法展覽等。通過多種方式培養學生的書寫習慣。

二、查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求“授之以漁”的體現，學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。要求學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。教師還可以讓學生進行查字典、詞典比賽，設法調動學生對工具書的興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。

三、仔細觀察、愛好習作的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”只有善于留心觀察身邊的事物，學生的思想才會活躍，感情才會豐富，才能不斷提高自身語文素養。留心生活，細心觀察，方法很重要。例如：為了讓學生觀察身邊常見的小麻雀，我把老舍先生的《小麻雀》一文中描寫小麻雀的一個片段拿來引導學生分析，教師指出： “幾根長翎擰在一起”，“小黑豆似的眼睛”，表現出來的是一幅失魂落魄、驚慌無助的神情，給人的印象是一只讓人愛憐的小動物，黑豆似的大眼睛睜在人們心中，令人難忘。看，作者觀察得多仔細，完全把麻雀的神韻寫出來了。

還有，要及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持一段時間，就養成習慣了。我要求學生養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。日記、隨筆，仍然是以片斷為主，關鍵是培養仔細觀察、愛好寫作的習慣。

四、課前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。 課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備。對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。教師講課時才能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識的接受。堅持不懈地預習對學生來說是件“吃苦”的事，很多學生預習時較難做到自覺，更難做到堅持。因此，要對預習的完成情況做好監督檢查工作，課余時間找個別同學談談話，檢查筆記本，了解他們的預習情況。同時，從側面打聽一下其他同學的預習情況，并順便給其鼓勵、糾正。這種方法對于學生個人預習習慣的養成最具有積極意義。

五、讀書動筆的習慣。“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內外，看書聽課都要勤于動筆。平時讀課本或課外書時，讓學生拿一支筆，邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。然后進行批注，在課本或課外書的空白處，簡單批一個詞，如“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”（《九寨溝》）可以抓住“大大小小”和“顆顆”這樣批注：體現九寨溝的湖泊多；或者批一個標點符號，如“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”（《山谷中的謎底》）可以這樣批注：這里的省略號省略了雪松很多次積、彎、落、彈的過程，是那樣地不屈不撓。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

六、定期復習的習慣。小學生學習自制力弱，面對這種情況，教師要引導學生學會復習整理，進而養成定期復習整理的習慣。小學生的短期記憶能力超強，但是長期記憶力差。所以教師要揚長避短，時刻提醒學生進行復習整理，一方面可以“溫故而知新”，另一方面可以加強記憶，從而改短期記憶為長期記憶。語文教學是一個融會貫通的學科，如果只是單純一味地學習，學生腦海中只是零散的片段，如果能夠定期復習，零散的片段就會進行整合，從而讓學生對于語文學習有整體感，更有利于提高學生的語文素質。

總之，良好學習習慣的養成，對學生語文知識和技能的獲取，對語文學習過程和方法的優化，對學生語文學習情感和態度的升華，乃至對其他各科的學習直至終身學習，都有不可估量的意義。而這些，正是語文教學改革追求的理想境界。

參考文獻：

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[2]葉圣陶著.葉圣陶語文教育論集（上下冊）[M].北京：教育科學出版社，1980.

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[4]葉存鈴.實施素質教育培養小學生語文學習習慣[J].小學語文教學，2000