淺析小學童話文本的優質教學

唐德平

摘要：小學語文教材中，童話作品也占了較大的篇幅。但在實際教學過程中教師自身教學理念和教學素養等方面影響，導致童話教學方法單一，沒有體現出童話的自身價值。針對此類問題，本人從童話教學的品讀感悟入手，淺析如何有效提升童話教學效率。

關鍵詞：小學童話；文本；教學

小學語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學生的課外閱讀中，童話作品也占有相當大的比重。應該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產生重要而深遠的影響。探討此類文章的教學目標與教學方式很有必要。

一、品品讀讀，感悟語言美

童話是文學的一種載體，是通過豐富的想象、幻想和夸張等手法，來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想、道德教育的一種文學樣式。它講述的是虛擬的故事，并不是真實的。其中的“人物”，也是假想形象，但它所表現的人、事、關系、道理，卻是現實生活的映射。讀的根本在于教師。只有教師用飽含深情富有色彩的朗讀，才能展現出語言的魅力。教師讀不僅能吸引小學生的注意力，還能牽引學生情感，同時激發學生想象。教學過程中，教師可以抓住童話語言來誘導學生感受語言美，讓學生在讀的過程中有所知、有所感、有所悟。以《丑小鴨》一文為例，首先引導學生通過齊度、自讀以及表演讀等方式抓住描寫丑小鴨的句子，如：“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。“”丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”然后層層遞進地研讀，讓學生在讀中入境并與丑小鴨的遭遇產生共鳴。這樣學生才能通過精妙的語言走進童話意境，體悟作者的思想情感，實現學生與文本的心靈對碰。

二、用心感悟，體驗情感美

童話故事多短小精悍，情節跌宕起伏，其細膩的情感往往能抓住學生的心。在童話教學中，激發學生情感，讓學生飛揚個性并加深情感體驗是童話教學的一大特色。以此為切入點，創建精彩的場景，讓學生在表演中獲得與生活相關的體驗尤為重要。以《七顆鉆石》為例，教師可以設計“路人討水”這段讓學生表演，還原當時的環境，通過學生表演小組評說的方式，讓學生體會小女孩的愛心讓水缸有了不可思議的變化，同時，要讓小女孩的愛心得到升華，讓學生的愛心在此基礎上受到熏陶感染。這樣不僅加深了學生對童話的理解，也鍛煉了表達能力。而感悟文學內涵的過程也豐富了學生的想象能力和內心的情感世界，使學生感受到童話的形象美與情感美的同時也體現了語文學科的人文性。

三、借助插圖，再現意境美

兒童心理學也認為兒童時期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。小學生受閱讀能力的限制，在讀課文之前，往往對文中色彩鮮艷的插圖最感興趣，他們憑借插圖，感知人物形象，再現童話的場景，了解故事的大概內容，這就是兒童形象思維發揮的重要作用。教師應充分利用教材中插圖這一教學資源，引導學生觀察、想象，再現童話中的情景。如人教版第二冊《兩只小獅子》一課的教學，教師可先讓學生觀察文中的插圖，推測哪一只是懶獅子？哪一只是勤快的獅子？學生紛紛舉手發言，有的說懶獅子是躺在地上雙手抱頭閉著眼睛睡覺那只，有的說是腿翹得老高什么也不干，尾巴上扎著蝴蝶結的那只。這時老師可趁機引導：懶獅子這個樣子就是懶洋洋，你們什么時候也會懶洋洋的？引導學生說話，這樣學生既形象理解了“懶洋洋”一詞，又學會了應用。學完第二自然段后，老師再次讓學生看插圖并想一想：你想對懶獅子或勤快獅子說些什么？學生有的說：“懶獅子，我想告訴你：少壯不努力，老大徒傷悲。”有的說：“你要向勤快獅子學習，刻苦練習本領。”還有的說：“勤快獅子，將來你一定能成為百獸之王。”……教師兩次借助插圖，把觀察，理解詞語及說話訓練有機結合起來，輕松愉悅地引領學生進入童話的情景中。

四、利用文本資源，培養學生的想像力，指導學生嘗試編寫故事

童話創作離不開想像，讓學生多讀童話作品，有助于培養他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學生的寫作水平。在教學《丑小鴨》一文時，一位教師充分利用文本，設計了兩個想像寫作練習，要求學生通過對故事的解讀，進行角色的換位，用樸實的語言寫出他們內心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學生寫一封報喜信。

五、引導學生領悟，文學意蘊美

引導兒童思考并討論童話內容，使他們能通過語言透過形象認識到童話所傳達出的文學意蘊美。與此同時，逐步養成由表及里、由感性到理性地認識生活的習慣。首先，文學意蘊本身就具有豐富性的特點。面對同一篇作品，不同的心理基礎與生活經驗會導致學生解讀方式的不同，從而獲得的體驗和感悟也就不同。因此，閱讀教學過程中，教師就不應僅停留在教材本身所傳達出的文字信息上，而更要關注文學接受過程中學生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質的東西，這才是更有價值的東西。其次，教學的終極目的也不是要答案，而是要發展。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

童話，作為一種在兒童的生活學習中不可或缺的、與兒童的心理特點和心理發展密切相關的文學，在閱讀教學中，我們既要注意它作為文學本身的特點，又要注意到它與兒童心理發展的關系，只有這樣，才能搞好童話教學，使學生得到更好的教育和發展。