高校思想政治教育中大學生人格素養的培養

陳雯

【摘要】在革新教育理念和教學模式的過程中，思想政治教育備受社會各界的關注。思想政治教育符合我國素質教育的實質要求，能夠為學生的個性化發展以及成長營造一個良好的外部空間和環境。在對學生進行思想政治教育的過程中，老師需要結合思想政治教育的現實條件，以培養學生的人格素養為依據，更好地實現教育資源的合理利用和配置。對此，本文以高校思想政治教育現狀為切入點，對大學生素養的培養進行相應的分析，以此來為我國教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高校教育;思想政治;大學生;人格素養

引言

新課程標準明確提出，老師在教育實踐時必須要將立德樹人作為教育的根本依據和任務，積極地培養出符合時代發展需求的綜合性人才。結合素質教育的具體內容分析不難發現，培養德智體美勞的綜合性人才對和諧社會的建設意義重大。因此，學校需要以智力素質、人格素養的培養為切人點，根據社會和時代發展的實質需求，將人才培養方案與現有的培養目標相結合，采取創造性的策略和手段，培養學生的人格素養，保證學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。對此，我國高校需要將兩個素養的培養與思想政治教育工作相結合，為學生提供更多動手實踐操作的機會，提高學生的綜合素質。

一、當前大學生人格素養缺失的表現

如果站在道德人格素養的角度，對大學生的個人道德行為進行分析，不難發現，在培養大學生人格修養的過程中，道德行為的缺失和失范現象尤為明顯。之所以會出現這一現象，主要是因為大學生自我控制能力相對較差，再加上長期傳統的應試教育以及家庭教育的影響，導致學生的個人行為主義現象非常明顯，往往以個人的利益為中心，而忽略了他人和集體的利益，甚至有一部分學生出現了犧牲他人利益來謀取個人利益的現象。與此同時，在以利益為中心的行為主導下，學生在道德素養規范的過程中，無法學會自我規范和自我調整，嚴重影響了和諧社會的進步，同時也給其他群體以及社會帶來了許多的負面影響。

如果以心理人格素養對大學生的人格素養進行分析，便可以看出，學生的心理抗壓能力和素質均相對較低，在推動社會市場經濟體制改革的過程中，社會競爭壓力越來越大，許多大學生面臨著就業難的問題，有一部分大學生由于長期處于一種壓力較大的社會環境之中，導致其直接采取比較極端的形式來發泄個人的情感，這些都嚴重制約了我國高校思想政治教育作用的有效發揮，同時也影響了大學生個人的成長與發展。

除此之外，在人際交往方面，大學生也出現了許多道德失范的問題，一部分學生在與他人進行交流的過程中出現了許多不規范的行為，無法更好地與他人建立良好的社交關系，具體包括行為的不成熟以及心理的不成熟，在心理上缺乏主動性，同時無法在性格上加強自我規范，過于注重理想事物的分析，直接將現有的人際關系簡單化，沒有對前期的人際交往進行有效的準備，一旦出現差距就會產生許多的負面情緒。

二、如何在思想政治教育中健全人格素養

結合上文中所提出的各類不足，我國高校在落實素質教育和推動新課程改革的過程中務必要以學生目前的思想政治教育現狀以及心理問題為依據，通過與學生之間的有效互動，了解學生的真實需求，明確新時期高校思想政治教育工作的重點及難點，真正實現學生人文素養的有效培養。

（一）高校思想政治教學方法的創新

不同的教學方法所取得的教學質量和教學效率均有所區別，在高校思想政治教育實踐工作過程中，必須要關注教學方法的有效創新，積極突破傳統教育機制所存在的不足。目前高校學生的思維能力有了一定的提升，表現欲望也比較強烈，在認識世界的過程中非常的自我，因此，在對知識進行補充時，學校必須要放棄傳統的教學模式，盡量避免簡單的知識灌輸，應積極擺脫外在強壓政策的負面影響，明確學生的主體地位，將學生作為整個教學實踐的主體，實現學生主觀能動性的調動以及學習潛能的挖掘，不斷發揮學生的自主學習能力，從而更好地推動學生的個性化成長及發展。

（二）加強校園文化建設

作為高校思想政治教育工作中的重要組成部分，校園文化建設對培養學生良好的人格有著重要的意義。老師需要實現教育主體以及教學環境的有效延伸，明確校園環境對學生個性化成長以及發展的要求，站在全方位、全過程的角度對學生進行潛移默化的引導和感染，讓學生能夠在一個良好的校園文化中實現人格素養的有效培養以及提升。與此同時，高校應積極的改善目前的政治教育現狀以及環境，對校園文化所發揮的教育功能進行進一步的研究，盡量避免各類負面影響要素，在現有的校園運行文化和軟性文化的改革之中，老師需要站在學生的角度改革目前的教學機制，加強對各種軟性文化的有效宣傳，保障學生能夠實現自我管理和自我約束。

（三）通過制度進行約束

在社會競爭壓力不斷加大的今天，許多學生面臨著就業難的問題，與高中生相比，大學生的自我選擇空間更大，除了需要完成相應的學業之外，還需要面臨來自社會和工作的考驗及壓力。因此學校必須要在思想政治教育工作實踐的過程中，積極地將各種輔助手段融入主題教學，通過完善現有的管理規章制度來加強對學生的約束和管理。需要注意的是，制度的約束并非是每時每刻且全方位的，而是應針對學生所出現的一些不良的行為習慣進行針對性的監督，鼓勵學生養成良好的行為習慣，實現學生的個性化成長。另外，學校還需要通過制度的完善來培養學生正確的價值觀和道德觀，實現自我規范、自我引導。學校思想政治教育工作的大力落實也離不開制度的約束及完善，學校只有充分發揮制度的軟性約束作用，培養學生的良好人格，鼓勵學生積極主動地參與與實踐，才能在完成學業之后真正實現個人的價值和作用，更好地為國家政治經濟文化的建設做出自己的貢獻。

（四）加大心理健康教育的力度

心理健康教育對實現學生的個性化成長和發展具有重要的意義，同時該管理工作也是思想政治教育工作的核心，因此，學校首先需要加強思想政治教育工作的感染力，在實現對學生理想信念的引導和刺激的基礎上，對學生的人格素養進行有效的培養，幫助學生養成良好的人格素養。其次，健康人格的培養是一個長期性的過程，學校以及老師必須要投入更多的人力、物力和財力，保證學生既能夠形成健康的心理，還能夠主動接受正確的社會價值觀和社會觀的影響，真正地認識自我，學會對自己的行為進行正確的指導，積極地接受優秀人格的影響和熏陶，而老師則需要加強與學生之間的互動，了解學生、尊重學生，給予學生更多的幫助和支持。

結語

在高校思想政治教育工作實踐的過程中，大學生的人格素養的培養尤為關鍵，老師以及學校需要了解學生在原計劃交往過程中的實施情況，積極加強不同教育環境之間的聯系，明確新時期高校思想政治教育工作的核心，以學生人格素養的培養為切入點，真正為學生的良性成長和發展提供更多的依據和支持，為社會培養出更多全面發展的人才。