群文閱讀研究趨勢與挑戰

王美美

【摘要】群文閱讀是指師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。就目前而言，群文閱讀策略在教學中的使用仍然有很大的可挖掘空間。探究群文閱讀的特點和價值，利于我們最大限度地發揮群文閱讀的優勢，促進學生的綜合分析能力和閱讀概括能力。

【關鍵詞】群文閱讀;趨勢;挑戰

引言

群文閱讀是指師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。與群文閱讀相對應的是“單篇閱讀”，單篇閱讀是我國語文課程和英語課程閱讀教學中傳統的教授方法，即單次課堂活動通常只針對一篇文章進行精讀或略讀。形式的變化折射的是教育理念的變革，是對語文究竟應該教什么的大拷問，更是對閱讀目的的深入思考。

一、國內研究的趨勢

國內對群文閱讀的關注主要從2012年開始，近幾年研究呈現出增長的趨勢。以“群文閱讀”為主題詞在中國知網的期刊數據庫進行檢索發現，相關研究的論文數量從2012年的2篇，增加了2017年的118篇。可見，國內研究對“群文閱讀”的關注度在持續增加。通過總結和分析，筆者發現國內對此的研究主要有以下特點：第一，絕大多數的研究是討論群文閱讀在語文教學中的實施策略和手段;理論性的研究總體比較缺乏，但也有少數論文聚焦群文閱讀本身的特點、群文閱讀與語文素養的關系以及對學生思維能力鍛煉產生的影響等;第二，在教學層面的討論中，絕大多數的文章探討的是在基礎教學階段，特別是小學語文教學中群文閱讀，以中學階段語文學習為背景的文章數量不多。多數的學者進行了描述性的分析和陳述。也有的文章輔以實際案例，展開論述，可以讓讀者更好的理解和學習在語文課堂中如何利用群文閱讀策略提高閱讀教學的效果;第三，進一步細分教學層面群文閱讀的研究發現，近兩年學者們關注的焦點既有橫向擴展，也有縱向深入。橫向上，學者們尤其是一線的語文教師不只關注如何在閱讀課堂中加人群文閱讀，而且開始將群文閱讀策略應用到其他教學內容中。例如，將群文閱讀和寫作教學如何結合，也有學者探討群文閱讀與教師專業發展的關聯;縱向上，學者們對群文閱讀的各個具體環節的研究更加深入。例如，群文閱讀的主題如何確定，相關文章如何篩選，信息技術如何助力群文閱讀的有效開展，思維導圖如何應用其中，統編本教材群文閱讀的教學價值等。

二、群文閱讀的挑戰

通過對國內有關群文閱讀的文獻進行綜述和分析發現，學者的主要關注點在基礎教育階段語文學習中如何發揮群文閱讀策略的優勢。群文閱讀策略的應用和研究面臨的挑戰或者存在的不足之處也就十分清晰了：第一，群文閱讀不僅可以在閱讀教學或者語文課堂中發揮其作用，其完全可以應用在其他學科的教學當中。就國內目前研究態勢而言，不論是一線教學還是學術研究，對群文閱讀策略在其他科目中的應用關注都遠遠不夠。相反，國外相關研究和教學實踐都表明，群文閱讀在國外的教學中應用范圍十分廣泛，例如歷史課、科學課等科目的教學中，旨在鼓勵學生思考，形成獨立見解和判斷。第二，值得學者和一線教師進一步深究的一點是群文閱讀教學中的問題如何設計，問題設計至關重要，否則即便是更多的文章放在一起也僅僅是數量上的堆砌。問題是學生思維的起點，作為教師要能夠高屋建瓴，高質量的問題設計能啟發學生思考問題的角度，能夠引導學生進行多角度的對比分析和評價。通過分析國內目前的一些群文閱讀實例不難發現，越來越多的教師開始認識到群文閱讀策略在有效閱讀推進方面的優勢，然而問題設計的深度仍然有待提高。因此，群文閱讀在教學當中的應用效果很大程度上受教師自身許多因素的影響。教師對文章的選擇、問題的設計都與其自身的思維深度和廣度密不可分。第三，令人遺憾的是，目前的研究很少關注高等教學層面，例如大學英語教學中群文閱讀策略使用的探討。群文閱讀旨在鍛煉的是整合、理解、反思與評價等高階思維能力。因此，這種教學形式在大學英語閱讀教學中也是完全適用的，而且應該予以鼓勵。相比基礎教育階段，特別是小學階段，大學生的思維成熟度和認知能力水平都有很大提高和發展，群文閱讀更容易展開。同時，批判性思維能力的培養也是高等教育的重要目標之一，大學英語教學中開展群文閱讀正與此契合。

結語

群文閱讀成了研究熱點，被眾多一線教師重視并實踐于教學值得欣慰。這說明我們對語文教學的反思和變革從未停止，對學生高階思維能力的培養愈來愈重視。然而，就目前而言，群文閱讀策略在教學中的使用仍然有很大可挖掘的空間，實施的效果也有待進一步驗證和提高。