高職院校大學(xué)生心理健康教育課程體驗(yàn)式教學(xué)改革

龍佳梅

【摘要】高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)成就感不高，如何給高職學(xué)生上好一堂心理健康教育課，真正發(fā)揮心理課堂的作用值得探討。本文從心理健康教育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，探討大學(xué)生心理腱康教育課程體驗(yàn)式教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校;心理健康教育;體驗(yàn)式;教學(xué)改革

2018年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育綱要》，要求大學(xué)生心理健康教育課程要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全覆蓋，對(duì)課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)做了具體的要求。高職院校學(xué)生是高校學(xué)生中特殊的群體，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，基礎(chǔ)薄弱，單純的說(shuō)教式知識(shí)灌輸和理論教學(xué)的方式很難適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，課堂效果也會(huì)大打折扣，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)心理健康教育課程的性質(zhì)也要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。如何給高職學(xué)生上好一堂心理健康教育課，是每個(gè)老師值得思考的課題。本文從心理健康教育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，探討大學(xué)生心理健康教育課程體驗(yàn)式教學(xué)改革。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題親自體驗(yàn)和實(shí)踐，并讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程獲得方法，生成意義，構(gòu)建知識(shí)并實(shí)現(xiàn)情感升華。體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作等方式獲得情感體驗(yàn)和認(rèn)知升華，而不僅僅是知識(shí)的增加。夸美紐斯、盧梭、杜威等教育家的理論對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)有所體現(xiàn)，但對(duì)體驗(yàn)教學(xué)的研究并不多，體驗(yàn)式教學(xué)策略和方法研究更少。

二、大學(xué)生心理健康教育的課程體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

（一）大學(xué)生心理健康教育課程目標(biāo)決定了其體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

目前很多高校把心理健康教育知識(shí)化、課程化，而普通課程的授課模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏體驗(yàn)、忽視內(nèi)化、知行脫節(jié)等問(wèn)題，說(shuō)教的授課模式完全適應(yīng)不了課程的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)不了課程目標(biāo)。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，主要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的積極參與和情感投入，建立學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)關(guān)注這個(gè)學(xué)習(xí)共同體成員之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，從而實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生知行合一，情感和認(rèn)知的升華。

（二）高職院校學(xué)生特點(diǎn)決定了大學(xué)生心理健康教育課程體驗(yàn)式教學(xué)的必要陛

在單招和分類(lèi)考試的背景下很大一部分高職院校的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)業(yè)成就感不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，出現(xiàn)逃課，作業(yè)完不成等現(xiàn)象比較普遍，因此教師采用理論教學(xué)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法不能適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)，課堂效果大打折扣。但大部分高職院校學(xué)生操作實(shí)踐能力較好、個(gè)性活躍、參與積極性高、思想多元，體驗(yàn)式教學(xué)方法更適合高職院校學(xué)情。基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的理論說(shuō)教的教學(xué)方式顯然是不能實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)，而參與式體驗(yàn)教學(xué)手段能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、體驗(yàn)式教育改革的策略

（一）分析教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)前分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，確定是否可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，而不是把教學(xué)任務(wù)硬塞給學(xué)生。在課程開(kāi)始后，教師和學(xué)生平等對(duì)話(huà)、共同商討，進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行逐一的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成不適應(yīng)，可以和學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次確定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一堂課結(jié)束以前，教師都要把下一次的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，如果學(xué)生提出異議，就通過(guò)共同協(xié)商澄清教學(xué)任務(wù)，在共同體表決的基礎(chǔ)上形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

“學(xué)習(xí)共同體是指學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中共享學(xué)習(xí)資源，相互啟發(fā)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成的群體。”心理健康教育課程應(yīng)該把建立學(xué)習(xí)共同體作為體驗(yàn)式教學(xué)的第一個(gè)步驟，老師和學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)促進(jìn)互動(dòng)來(lái)形成學(xué)習(xí)共同體，如情景表演、小組討論、角色互換等形式。同時(shí)，可以通過(guò)改變教室座位的設(shè)置，比如可以圍圈而坐，形成0形，或者形成u形，這樣也更有利于學(xué)習(xí)共同體的形成。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景盡可能接近真實(shí)情景，越真實(shí)，學(xué)生體驗(yàn)越深入，教學(xué)效果越滿(mǎn)意。以情緒管理內(nèi)容中的放松訓(xùn)練為例。在放松訓(xùn)練時(shí)以自己的示范為導(dǎo)入，通過(guò)真實(shí)的音樂(lè)和老師引導(dǎo)學(xué)生的暗示等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。可通過(guò)陽(yáng)光、海灘/海浪、白云等要素一步一步引導(dǎo)學(xué)生想象。引導(dǎo)學(xué)生想象陽(yáng)光照在身上，感覺(jué)自己漂浮在云端，身體越來(lái)越放松，越來(lái)越輕盈。通過(guò)參與體驗(yàn)式的放松訓(xùn)練，大部分的學(xué)生得到了很好的放松，并學(xué)會(huì)了放松訓(xùn)練方法，甚至有失眠多年的學(xué)生告訴筆者通過(guò)這種方式自己能夠很快入睡了。這種體驗(yàn)式的切身感受比知識(shí)、方法步驟的講授更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生心理健康教育工作的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何把教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生在實(shí)際生活中問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)紐帶和橋梁。同時(shí)高職院校大學(xué)生心理健康教育課程體驗(yàn)式教學(xué)改革適合高職學(xué)生特點(diǎn)和課程性質(zhì)，教學(xué)效果與傳統(tǒng)的教學(xué)策略相比有顯著的提高。因此，大學(xué)生心理健康課程改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)改革勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的價(jià)值和意義。