初中思想品德的法制教育研究

摘 要：隨著新課標對教育要求的逐漸提高，教育工作者對學生精神層次教育也逐漸有了追求。思想品德是一門精神知識大于實用知識的課程，其關鍵是正確引導學生，在依法治國的今天，思想品德課程中進行法制教育早已成為一種必然的趨向。初中是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的主要時期，不但需要教師對學生進行引導以免其誤入歧途，同時，也需要學生擁有法制知識與自控能力，學會正確辨別對錯是非，樹立正確的三觀與道德品質，這樣才有利于青少年的健康成長，做到培育真正的高素質四有青年。

關鍵詞：初中；思想品德；法制教育

一、 引言

初中學生心理不夠健全，處于十分敏感的青春期，十分容易受到外界因素的干擾。青少年是弱勢群體，如果缺乏正確的引導與行為習慣約束，學生很容易在社會上與生活中被一些不良信息所影響，從而走向犯罪的道路。近幾年來，青少年犯罪率越來越高，犯罪低齡化也愈來愈嚴重，令人觸目驚心。所以，教師對學生進行法制教育迫在眉睫。在思想品德中融入法制教育，能讓學生擁有基本法律知識，養成遵紀守法的良好習慣，從而形成樂觀向上的生活態度。本文結合我多年教學經驗，以學生為主，對初中思想品德的法制教育做了一些研究，希望能對廣大教師提供幫助。

二、 結合學科各階段特點，將法制教育滲透到教材之中

在思想品德教學過程中，教師要根據學科的各階段特征進行針對性教學，將法制教育巧妙地滲透到教材之中。教材是教學的重點，學生在思想品德課程學習過程中，是以教材內容為整體基礎的。但是，也不能太過于注重于教材純粹理論知識的傳授，傳統教學過程中，教師通常只對課本中的文字進行呆板地復述，沒有進行拓展和延伸。所以，教師在教學過程中必須靈活運用教材，把握好恰當的分寸，不能將課堂上成純粹的考試知識點復述，也不能上成嚴肅的法律講堂，而是要將法制相關內容滲透到教材之中，在講解過程中充分貼近學生生活。例如，可以選取一些校園暴力、商品假貨等題材進行講解，從而引起學生對法制的興趣，產生想要深入探究的想法，使學生在潛移默化中收到了法制教育。

例如，我在教學《我們的人身權利》這一課時，為了讓學生更加深刻地了解“權利”這一詞的內涵，例舉了如下例子：“你生病了，去校醫院醫治，請問你享受了什么權利？”、“你的照片被別人張貼在公共場所，還配上了侮辱性詞語，請問這個張貼的人侵犯了你什么權利？”“你陪媽媽去買菜，結果收到了一張假幣，請問這個人侵犯了你什么權利？”這種一系列貼近生活，又將法制教育滲透到教材之中的提問方式能極大吸引學生注意力，讓學生主動積極思考，踴躍回答問題，使學生在訓練思維能力的同時加深了對法制的了解。

三、 利用多媒體等進行教學，創建與法制教育相關情境

隨著社會的發展，科技不斷進步，教學設施也發生了翻天覆地的變化。現在的課堂早已脫離了以往“一黑板一粉筆”的傳統教學方式，擁有了投影儀、電視機、電腦等高科技新型教學設施，能在教師教學過程中提供很大的助力。初中學生閱歷不夠豐富，對許多事情的體驗度不夠，單純的授課很難讓學生感同身受，在思想品德的法制教育之中也是如此。法制教育是一個嚴肅正經的教育話題，不同于其他課堂那么活潑，如果學生不正視其嚴肅性，則會導致教學效率低下，學生自然也無法樹立正確的法制觀。所以，教師在教學過程中要充分利用多媒體教學工具進行授課，可以在課堂中播放相關視頻法律視頻，例如《法律講堂》《今日說法》等法制節目，這種故事性的節目正是初中學生所喜歡的，不但能很好地吸引學生課堂注意力，還能潤物細無聲地讓學生感受到法律的嚴肅性。

例如，我在教學《誠信做人到永遠》這一課時，為了讓學生在課堂中受到相關法制教育，我首先在課堂之中播放了一則有關于《一老奶奶摔倒，騎自行車經過的小學生去扶反被訛，路人無一作證》的新聞，讓學生對新聞所發生的故事大概經過有一個了解，再選擇了五名學生分別扮演老奶奶、小學生、三位路人的角色，在講臺上演出了相關情景劇，再通過情景劇引導學生進行思考：這幾個人中誰做錯了？誰不誠信？誰違法了？這種情境導入的教學方式，能讓學生對法律問題認識更加深刻，樹立正確人生觀。

四、 設計相關活動，對課程進行課外延展，加強法制教育效果

法制教育不能局限在課堂之中，教師需要對課堂知識進行課外延展，加強法制教育的效果。學生只有在課外活動的切身體驗中，才能更好地感受到法律的威嚴，從而不敢輕易觸動法律的底線。例如，教師可以積極鼓勵學生參加或者在學校開展一些相關法制講座，讓學生觀看真實案例，敲響法制的警鐘，通過相關專業人士的講解對法制有一個更深層次的了解，有著威懾青少年作用。教師也要與家長進行溝通，積極引導學生課后在家多觀看新聞、法制節目，閱讀一些相關書刊，讓家長在家庭生活中給學生創建一個良好的法制教育氛圍，拓展學生的視野與提高學生對法律的認知水平。同時，教師也要多了解相關法律知識，對學生起到一個言傳身教的作用，用自身榜樣的力量來感染學生，在對學生進行法制教育的同時提升自身法律素養。

五、 結語

素質教育隨著時代發展早已成為教師教學過程中的一大重點，所以加強對學生的法制教育刻不容緩。但如何在初中思想品德課程中對學生進行法制教育，一直是教師們孜孜不倦探索的一個問題。教育是以人為本的，教學是以學生為本的，所以，教育工作者要在新時代的基礎上，結合傳統的教育方式積極探索開辟新的道路，在初中思想品德教學中加強對學生的法制教育，讓學生形成正確的、積極向上的三觀，促進學生的身心健康成長，提升學生綜合素質，才是教育事業發展的長久之計。

參考文獻：

[1]梁華迅.淺談如何在初中思想品德課教學中滲透法制教育[J].教育教學論壇，2014（31）：257-258.

[2]孫彩玲.初中政治教學中如何增強法制教育的實效性[J].散文百家：下，2015（2）：150.

作者簡介：徐美娟，吉林省長春市，吉林省長春市第五十二中學。